家校合作在阅读方面的背景与意义

“儿童是一朵小花，但他们的内心是一座花园”[1]。6—12岁，是一个人思想品德、行为习惯、兴趣爱好、性格气质等形成的重要阶段。6岁也是小学启蒙的阶段，是学生接受学校正规教育的开始。而对学生的教育是需要家长与学校老师间的通力配合的，家校之间的合作，“家庭教育+学校教育”将为学生终生发展奠定基础。亲子阅读，在这其中可以起到桥梁的作用，即通过学校、教师、家长三方的力量，去培养小学生基本的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。正如教育学家苏霍姆林斯基所指出的：“所有的那些个有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”[2]

作为家庭阅读教育的重要形式之一，亲子阅读活动是指父母与孩子在家庭中开展的、以阅读指导为主要内容的家庭教育活动。良好的亲子阅读关系也会对家长、儿童、家庭彼此的心灵建设起到潜移默化的作用，对于儿童身心成长具有非常特殊的意义。

在针对本班学生家庭阅读情况的调查中显示，班级内的大部分家长具有较好的学历，60%以上的家长拥有本科及以上学历。这部分家长不仅自己有阅读需求，会定期阅读、购置图书，并且重视子女的阅读积累，这就为家校间在学生阅读教育上奠定合作的基础。但调查的数据也显示出，家长在亲子阅读上还有很大的发展空间，需要进行科学性的指导与引导，这将体现出学校教育对家庭教育的指导性，也是教师对家长开展工作的空间。

表1　学生父/母的学历

(https://www.daowen.com)

表2　你（或家中的其他人）会和孩子一起阅读他/她喜欢的书籍

表3　对于你阅读的课外书的内容或类型，父母/师长会给你建议

30%的家长会和孩子一同阅读他/她喜欢的书籍，然而在学生中的调查数据却显示出90%的家长/师长会给学生阅读建议。从这组数据，可以明显分析出，家长的口头言词与他们的实际行动之间存在着非常大的差异性。而在进一步了解中，笔者又发现很多家长认为亲子阅读只需要在上学前进行，等到孩子认识字了，就可以让他自己看书；并且还有家长认为必须要让孩子进行独立的阅读活动，不能依赖家长，这是一种坏习惯。就此，笔者在本班的家校合作中，尝试着通过每周家长信、双月读书会、学期家长会、家长课堂、网络QQ群组等方式，在家校间保持密切联系，为亲子间的阅读活动保驾护航，为最终的家校合作有效实施，开展有针对性的指导活动。