提供多样化的学习方式——鼓励更多自修
“以学生为本”是喊了多年的教育口号，然而我们在教育行动中又在多大程度上实践了这句口号呢？学生的学习之所以经常处于被动的状态与我们简单化的教学管理方式和教学设计不无关系。为了便于管理，学生多样化的需求被忽视、个性化的选择被遏制，我们基本按一个模式、一个标准来培养学生，不希望有特殊学生，不希望节外生枝，在今天这样一个张扬个性的时代，学生怎么会没有怨言？所以，我认为，就学习方式来说，给学生选择权，就是对学生人格的尊重，就是“以学生为本”。上课、记考勤、考试、评分，不应是唯一的、恒定的教学过程。浙江师范大学的方卫平教授也持同样的观点：“儿童文学系的培养计划，除考虑系统全面的专业知识传授外，更应突显在其自学能力、发现问题的能力、独立研究的能力以及自我规划的能力等方面的培养和指导内容。”[4]
第一学期作为入门学期，天津师范大学儿童文学课可供学生选择的学习方式应该有两种：半自修和全课堂学习。第二学期可供学生选择的学习方式有三种：全自修、半自修和全课堂学习。自修是指学生可以不出席课堂学习，靠自学完成相应内容的学习；全自修是指整个学期的儿童文学课均可获准不出席课堂学习；半自修是指自修与课堂学习相结合，学生可自由选择相应内容的学习方式。全自修与半自修均需要在学期初向任课教师申请，教师通过相应的测试决定是否批准。选择全自修和半自修学习方式的学生还需要不断提交与课堂教学进度同步的学习成果，以证明自修的状况。另外，学生也可以一开始不明确选择自修或全课堂学习中的哪一种方式，“跟着感觉走”，学期中可以通过自学成果展示，申请获得一定的课时减免或期末分数奖励，此种方式中，课时最多减免至总课时的50%，分数最多奖励至50分（百分制）。
加分或减免课时的目的，除鼓励自学外还在于给学生更多的自主空间，去追寻自己的理想，做自己想做的事。分数卡和时间卡均以奖状的形式颁发，学生自己保存，期末汇总。