由情节提供的角色扮演的乐趣

瑞士心理学家皮亚杰将儿童的游戏分为三种类型：练习性游戏、象征性游戏和规则游戏。[3]对于儿童小说来讲，主要能为儿童读者提供的就是象征性游戏，即角色扮演的乐趣。而这种乐趣主要是由故事情节来提供的。(https://www.daowen.com)

儿童文学理论批评者班马曾经阐述过故事的线性思维与儿童文学角色体验的关系：“‘故事’的线性思维方式也许正对应着儿童读者的阅读思维方式、即进入心理动作的‘体验’的特点，这和儿童由游戏走向文学的心理动机有关，是从身体的角色扮演走向精神的角色扮演。”[4]前面我们也论述过，故事的线性思维主要就体现于情节，尤其是线型情节结构之中。线型情节的儿童小说能够顺应着儿童想要知道“接下来将发生什么”的阅读心理特点，吸引着儿童一步步走进故事，并参与到故事情境的体验中去。在世纪之交的线型情节儿童小说中，如果说一般的取材于儿童现实生活的故事，因为它的事件取之于儿童能够体验得到的生活圈内，所以提供的只算是延伸到他们有限的环境以外的已知经验的话；那么，那些包含着冒险、惊险、神奇因素的作品则向儿童读者提供了更多的未知经验，这些未知经验对于他们来说往往最富有吸引力，因为他们能够在故事中，自己充当故事主角，去体验那些在日常生活中所体会不到的乐趣。例如，在秦文君的《逃逃》这部作品中，跟随着逃逃和大大大的脚步，小读者们也能一同进入到充满各种神奇机关的燕尾老头家、具有神秘色彩迷人巷，误入险恶的“彩云绝技学堂”等不同于日常生活环境的奇妙境地去经历一连串的精神上的大“冒险”。类似的非常规探险还有马小跳在珍珠滩智斗泼侯（《暑假奇遇》）、肖晓独自一人坐火车到北京（《今天我是升旗手》）等等。这些作品通过给儿童读者提供角色扮演的机会，扩展了他们的兴趣，拓宽了他们的视野，提供了他们所追求的进入想象世界的途径。