初步的分级阅读思想

分级阅读是当今一种世界性的阅读趋势，近几年在我国的少儿出版界也是一个热议的话题，目前国内出版社对于分级阅读的理念与实践还处于起步的阶段。其实，早在《世界少年文学丛刊》这套书中，就已经体现出了初步的分级阅读思想。

在丛书出版的早期，这种理念还比较模糊，例如徐调孚在《鹅妈妈的故事》（1928年）书后的“广告”中这样写道：“在儿童学上的分期，大概是这样的：从一岁到三岁是婴儿期，三岁到十岁是幼儿期（通常又分为两期，六岁以前为前期，以后为后期），十岁到十五岁是少年期，十五岁到二十岁是青年期；我们在这里所称的‘少年文学’，自然是适用于少年期的，然而其中的一部分却也适宜于后期幼儿期的。”对于什么年龄看什么样体裁的作品，也有大致的认识：“幼儿期以奇异幻想为尚，所以童话、故事、儿歌等是适宜于这期的；少年期为浪漫的情绪发达之期，故小说、神话、传说等是最适宜的了。”[5](https://www.daowen.com)

随着出版儿童读物实践的增长，丛书的编辑、译者们分级阅读的思想也得到了发展。在20世纪30年代以后出版的一些图书后面的目录中，就有了对于丛书分级阅读的指导建议。例如在《夜莺：安徒生童话集》（1933年）一书后面的《世界少年文学丛刊目录》中，就把丛书里面的图书分成了A、B、C三类，并注明A类书小学三、四年级适用，B类书小学五、六年级适用，C类书初中一、二年级适用。这种分级并不是十分严格，同一本书也可以适合两个年龄段的儿童阅读。例如按照丛书的分级阅读建议，爱罗先珂的童话《幸福的船》、安徒生的童话《月的话》适合于小学三、四年级学生阅读，而《鹅妈妈的故事》《伊索寓言》《爱的教育》和《格林童话》中的《三羽毛》《雪婆婆》《跛老人》等等既适合于小学高年级学生阅读，也适合初中学生阅读。丛书的这种分级以儿童的教育程度为依据，采取的是比较粗略的分级方法，顾全了儿童多元化的自由的选择。这些分级阅读指导建议用今天的眼光看来仍然是恰当的，和现在通行的分级也基本一致，比较符合儿童的审美特点、阅读水平和接受能力。