改善儿童文学的选文及编排

中小学语文教材是面向儿童编写的，应具有儿童特点，必须要以儿童本位为指导思想。目前的初中语文教材往往因为沉甸甸的思想重负而忽略了选文的趣味。不少一线教师费尽心思设计导入语及各个教学环节都是为了让课堂变得生动有趣一些，为了让文章利于初中生接受和理解。但是编者们是否意识到，如果我们在篇目的编选源头就注意趣味性，尽量符合儿童的日常阅读习惯，在文本选择上就牢牢地抓住了读者的兴趣，语文课堂还会失去生动性吗？学生学习语文、阅读语文书还会觉得枯燥吗？其实要提高语文教材文本的趣味性，选择大量的儿童文学名篇是最为有效的方法。但现状是，儿童文学占据的比例相当小，且多为叙事体，大量的儿童小说、寓言、童话、儿童诗等都没有列入教材。现将2011版人教社初中语文教材中的儿童文学篇目列举如下（见表4、表5、表6）：

表4　人教社儿童文学选文目录　　　七年级上

表5　人教社儿童文学选文目录　　　七年级下(https://www.daowen.com)

表6　人教社儿童文学选文目录　　　九年级上

资料统计表明，儿童文学选入初中语文课本的数量非常少，八年级甚至连一篇都没有入选。正因为如此，教师更应该珍惜这些教学资源，使这部分儿童文学作品释放出独特的魅力，充分发挥其影响力。

即使有一些优秀的儿童文学作品被收入教材，也在编者的“大刀阔斧”下改头换面，失去了本真的面貌。我们应该警醒，作品的趣味性不能仅仅作为实现其他价值的手段，它本身也应该成为部分的教学内容。正如汤锐在《比较儿童文学初探》中阐述的观点：中国儿童文学的情趣只是“苦药丸”外面的“糖衣”，“糖衣”本身并不重要，重要的是它能使挑剔的孩子们更容易接受里面的“苦药丸”，而西方儿童文学的趣味是“儿童文学的出发点和部分目的，成为作品内容相当重要的部分，甚至参与主题”[7]。然而，进入21世纪以来，这一现象还是得到了令人欣喜的改善。比如，2003年，由余秋雨总主编，上海华东师范大学出版社出版的《新课标语文学本》，在初中卷1中，我们看到了儿童文学的名篇，安徒生的《荷马墓上的一朵玫瑰》，卷2中有《小王子》《爱的教育》《哈利·波特与魔法石》等节选文章。可见，如果语文教师还是按照普通教科书式的讲解，缺乏儿童文学的系统知识，那么在教学中必然出现曲解作品原意、破坏作品情感价值的问题。