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王泉根与中国儿童文学　王泉根教授从教30周年纪念师生论文集

作者：.李红叶，崔昕平，王家勇主编

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第一篇　导师王泉根
一、王泉根从教30年自述　我与儿童文学的从教与学术之路
一、上大学之前的“农兵工”
二、浙师大的学术“预热”
三、西南师大的“行行复行行”
四、调动与北上
五、北师大的所作所为（之一）
六、北师大的所作所为（之二）
七、北师大的所作所为（之三）
八、而今迈步从头越
二、王泉根指导的博士研究生、硕士研究生、访问学者名录
博士后（北京师范大学）
博士研究生30人（北京师范大学）
硕士研究生49人（西南师范大学4人/北京师范大学45人）
访问学者24人
以同等学历申请硕士学位（部分）
教育硕士论文指导（部分）
三、博士、硕士学位论文答辩决议
2004—2013年北京师范大学文学院中国现当代文学专业儿童文学研究方向　毕业博士生博士学位论文答辩...
2000级博士论文答辩决议（2007年12月19日答辩）
2001级博士论文答辩决议（2004年5月31日答辩）
2002级博士论文答辩决议（2005年6月7日答辩）
2003级博士论文答辩决议
2004级博士论文答辩决议（2007年6月6日答辩）
2008年答辩委员会名单（2008年6月7日答辩）
2006级博士论文答辩决议
2011年答辩委员会名单（2011年5月23日答辩）
2012年答辩委员会名单（2012年5月23日答辩）
2010级博士论文答辩决议
2016年答辩委员会名单（2016年5月23日答辩）
硕士论文答辩决议
1997级硕士论文答辩决议（2000年6月17日答辩）
1998级硕士论文答辩决议（2001年6月13日答辩）
1999级硕士论文答辩决议（2002年6月13日答辩）
2001级硕士论文答辩决议（2004年5月31日答辩）
2002级硕士论文答辩决议（2005年6月7日答辩）
2003级硕士论文答辩决议（2006年5月26日答辩）
2004级硕士论文答辩决议（2007年6月10日答辩）
2005级硕士论文答辩决议（2008年6月6日答辩）
2006级硕士论文答辩决议（2009年6月2日答辩）
2007级硕士论文答辩决议（2010年5月28日答辩）
2008级硕士论文答辩决议（2011年5月26日答辩）
2009级硕士论文答辩决议（2012年5月21日答辩）
2010级硕士论文答辩决议（2013年5月29日答辩）
2011级硕士论文答辩决议（2014年5月25日答辩）
2012级硕士论文答辩决议（2015年5月27日答辩）
四、王泉根儿童文学研究述评
王泉根与现代中国儿童文学的整体研究——王泉根先生学术述评
一、宏阔精深的历时研究，钩沉中国儿童文学史思潮图像
二、勘探基础理论问题，呈现真实本质的儿童文学
三、儿童文学学科建设的吁求，跨学科视野下儿童文学多元理论问题的研究
四、丰富的作家作品、儿童文学现象研究，凝聚中国儿童文学本体精神
中国儿童文学的点灯人——王泉根先生儿童文学研究论
一、纵观全局，系统整合
二、注重实证，实事求是
三、民族立场，世界眼光
四、创新进取，与时俱进
五、结语
第二篇　博士、硕士、访问学者论文
走进“阐释奇境”：从历史语境解读两部“爱丽丝”小说的深层意涵
《笑猫日记》：陪伴成长，温暖童年——一部超级畅销书的现象与本质
数据：排行榜上的“不老妖精”
终端：孩子们的心理期待物
故事：给孩子的心灵插上翅膀
童话对儿童创伤经验的书写
一、自我的形成：自我作为他者
二、创伤经验的变迁
三、异己力量与主体愿望：创伤经验中的悖论
四、俄狄浦斯情结与创伤经验的符号化
中国早期童话片《飞行鞋》探源
一、问题的提出
二、《飞行鞋》文学原著考证：揭开历史现场背后的真相
1.一个“及”字引发的“定论”
2.最终版格林童话篇目中，不存在《罗仑》《五月鸟》或《罗仑及五月鸟》
3.《罗仑及五月鸟》：《东方杂志》连载的《时谐》系列童话之一，译自牛津大学版Grimm’s　　Pop...
4.编导所称原著《罗仑及五月鸟》与电影《飞行鞋》大相径庭
5.电影《飞行鞋》实际改编自茅盾根据贝洛童话《小拇指》编译的童话《飞行鞋》[2]
三、《飞行鞋》并非中国第一部童话片
四、潘垂统的电影观念和《飞行鞋》的创作尝试
1.潘垂统的跨界人生
2.初入民新影片公司：踌躇满志却怀才不遇
3.编导《飞行鞋》：一个文学青年的电影梦想
五、余论
微妙关系——家庭教育国际化与童书国际化
一、家庭教育理念国际化
1.注重情绪、情感教育
2.注重亲子互动
3.注重个性化教育
4.注重家庭教育技能
二、家庭教育理念国际化促进童书出版国际化
三、家庭教育文化强国与童书输出前景
二十世纪初期的日中儿童杂志研究——以《红色的鸟》和《儿童世界》为例
前　言
日本的《红色的鸟》和中国的《儿童世界》
各自的创刊意图和篇幅构成
从封面和装帧看儿童出版美术
后　记
略述新马华文儿童文学的发展历程
中韩自创童话的滥觞：叶圣陶与马海松童话世界中的艺术初探
一、追求纯美与简洁的童话艺术
二、浓郁民族特色中的艺术魅力
三、追求幻想与现实结合的童话艺术
穿行在幽长的心灵雨巷——读王舶宇的《心灵雨巷》
重返草原——论格日勒其木格·黑鹤动物小说的生态意蕴
一、对人类“诗意地栖居”的吟唱
二、探求人与生灵平等共生之路
三、对工业文明的批判
论儿童文学动物小说的审美创造
一、什么是动物小说？
二、动物小说的审美特征
（一）生态学意义
（二）生命学意义
三、动物形象塑造的几种类型
（一）反映人和动物关系的动物形象
（二）反映人与自然关系的动物形象
（三）丛林世界中的动物形象
四、动物小说的创作视角
（一）人看动物的视角
（二）动物看人的视角
（三）动物间互看的视角
写给童话写给梦
一、我和童话这些年
二、用童话与生活对话
三、用作品说话
儿童文学理论研究的问题意识、原创品格、中国话语
论曹文轩创作的童话色彩
诗性精神与童话品格
深邃的童年主题
风景诗学的建构
极致情感的书写
资源枯竭中求新生——大众传媒背景下纸媒童书创作与出版的原创性思考
一、从文化立场入手重新建立童书原创性的可能性甚微
二、从现代性体验之中寻找童书原创性的希望较大
三、文学过滤体系与文学生产习惯对童书原创性的影响
中国儿童文学当代传播之数字化征程——少儿出版界数字出版的趋势与展望
一、中国儿童文学当代传播的数字化征程“启”而未“发”
二、准确认识“数字出版”与“数字阅读”
（一）数字出版的质变
（二）数字阅读的趋势
三、儿童文学传播者如何踏上数字化征程
（一）正视——数字出版的时代已经来临
（二）诊断——传统少儿出版数字化发展过程中的问题
（三）操盘——少儿出版数字化变革的举措设想
四、结语
论中国古代儿童文学的存在——以童谣为中心兼与朱自强先生商榷
一、中国儿童文学发轫期的三派观点
二、中国儿童文学“古已有之说”真的是“误识”吗？
三、朱自强驳倒朱自强
四、小　结
香港小学儿童文学教学基本模式初探
引　言
小学儿童文学教学方式初探
提高儿童文学教学效能的学习理论
一、主体性教育
二、合作学习
建构小学文学教学的基本模式
中国儿童文学需要精气神的正能量——评王泉根教授《儿童文学的精气神》
结盟与分立：中国女性儿童小说作家笔下的母女关系
一、结盟与分立：“女儿经验”的书写
二、拉锯式的战争：秘密的保守与窥探
三、走向分立：对母亲镜像的逃离　　　
四、精神相依：女儿与“缺席”的母亲
吴然、乔传藻儿童散文之比较
新媒介视域下的“成人绘本”的萌发与困境
一、成人绘本的产生
二、都市生活的主客观叙述——理想、困惑、“都市病”
（一）“寂寞的几米”
（二）“有病的朱德庸”
（三）“旅行着”的绘者们
三、对“儿童本位”冲击的质疑
四、自身“接受群体”的失落
五、结语
于寂寞处守志，于喧哗处守智　——由《担当与建构——王泉根文论集》谈起
一、事不避难，勇于担当
二、全局视野，智于建构
（一）理论建构
（二）学科建构
三、踏实为文，精诚治学
生命，在为孩子们的写作中盛开——一位编辑眼中的杨红樱
做一个温柔的父亲，最美——《我亲爱的甜橙树》成长三部曲出版回顾
主题、策略与过程——论曹文轩成长三部曲对成长小说的美学探求
一、前言
二、成长：作为题材
三、成长小说：作为策略
四、成长：琐碎的过程
台湾的儿童文学出版现状
一、出版品的多元化与深化开拓
二、市场运作与行销
三、儿童文学出版进入“绘本时代”
四、大陆儿童文学出版热
五、存在的困境
六、台湾儿童文学出版：探索与努力
阅读：猜猜我有多爱你——从一本图画书的命运看中国早期阅读教育
试论小学语文教材编写中的“金波现象”
一、缘起：小学语文教材选文中的“金波现象”
二、溯源：金波先生作品与小学语文的契合点
（一）规范、凝练、晓畅的表达
（二）儿童的视角，纯真的童趣
（三）优美而宁静、单纯却又丰富的情境
（四）贴近儿童生活的内容
（五）尚美、向真、向善、向上的价值取向
（六）开放且开阔的空间
三、一点思考：“金波现象”给儿童文学的发展带来哪些启示？
他乡“镜与灯”：寻找儿童文学理论的新标杆——《当代西方儿童文学新论译丛》阅读笔记
教育关怀与社会担当——张之路小说初探
“爱而不溺”的教育关怀
热忱真诚的社会担当
世纪之交中国儿童小说的故事审美艺术
一、“趣层”——呈现游戏精神
（一）由情节提供的角色扮演的乐趣
（二）由形象提供的心理泄导和心理补偿
（三）语言的游戏
二、“味层”——提供成长动力
（一）情感交流
（二）秘密体验
（三）成长困境
陈丹燕少女小说创作艺术谈
一、展现少女成长内心世界的细腻传神
二、源于生命的忧郁情调
三、富有想象力的语言
诗意地栖居　愉快地生活——评《十四只老鼠》系列图画书
小老鼠的世界：新奇又平凡
生活：可以如此多姿
童趣：带孩子走进故事
《城南旧事》和《小时候》的童年叙事比较
一、“童年”：概念的变迁
二、内容：故事与碎语
三、结构：传统叙事与散点叙事
四、基调：悲苦凝重与举重若轻
五、语言：散文化与诗化
可怕·可恶·可爱——《格林童话》女巫形象分析
一、《格林童话》的女巫分类
（一）女巫的本性
（二）人物身份
（三）参与情节构成的能力
二、恶女巫的下场，非必死的结局
小世界中的大世界——对《本爱安娜》双层文本的解读
表层文本：真实精彩的儿童世界
隐含文本：巧妙自然地揭示现实世界
小论初中语文教育实践中的儿童文学教学现状
一、中学语文教材中儿童文学的内容现状
二、中学语文教育中儿童文学的教学现状
（一）儿童文学教师的师资队伍现状
（二）儿童文学的教学实施现状
三、实现儿童文学的中学语文教学价值的有效策略
（一）提高中学语文教师儿童文学素养
（二）改善儿童文学的选文及编排
（三）改进儿童文学的教学理念和实施方式
开明书店翻译出版外国儿童文学作品的实践与理念
一、开明书店翻译出版外国儿童文学作品的概况
二、《世界少年文学丛刊》的概况及影响
三、《世界少年文学丛刊》翻译出版的理念
1.严格挑选，严谨翻译
2.初步的分级阅读思想
3.先进的儿童观、教育观以及以儿童为本位的儿童文学观
4.包装与广告：“以美丽为前提”
四、结语
“出走”的危机——从心理学角度浅析成长小说中的“出走”情节
一、“同一性”的危机
二、角色定位的延缓
三、生命本真的追寻
四、自我疑虑的困顿
五、同伴效应的悖论
一杯精心调和的烈酒——读李东华的长篇小说《少年的荣耀》
艰难拔节·纯真天性
残酷土壤·温情花朵
少年武侠与成长寓言——兼论葛冰少年武侠小说
一、侠义精神的传递与解构
二、武功绝技与现代审美
三、少年武侠小说的叙事技巧
农村儿童课外阅读现状的调查分析
阅读观念有待改变
阅读环境需改善
阅读指导要加强
通过多种途径，实现阅读的家校合作
一、家校合作在阅读方面的背景与意义
二、几种探索途径及效果
（一）每周家长信
（二）每月家长课堂
（三）学期家长会
（四）网络QQ群组
三、前进方向
儿童文学作家工作室风生水起
一、背景　：市场繁荣催生工作室
二、相关链接
童谣界说
一、童谣和儿歌
二、童谣和童谣文本
三、古代童谣
四、创作童谣
以学生为本就是以儿童为本——高等师范院校小学教育专业儿童文学教学改革之思
一、帮助大一新生尽快了解小学教育专业，认同教育者的身份
二、以学生为本，提供多样化的学习方式供学生选择
（一）明确教学目标——鼓励自我规划
（二）提供多样化的学习方式——鼓励更多自修
（三）自修内容及奖励办法
三、学生积累学识能力，教师记录学生的成长
幻想的工具化：《海力布》传承中的悖论现象
一、民间童话的本体功能
二、《海力布》传承中的悖论现象
（一）从幻想故事到道德说教故事
（二）从道德说教故事到大众娱乐产品
三、结论及思考
革命化和儿童化的制衡与融合——试论苏区红色儿童歌谣的创作特点
爱意盈盈的盛宴——论郑春华童话珍藏版系列创作
一、爱他就要了解他
二、爱他就要尊重他，就要与他平等相处
三、爱之心切，也要讲究技巧
商洛童谣的原生态文化特质与传承
一、商洛童谣的原生态文化特质
（一）商洛童谣的地域性文化特质
（二）商洛童谣的分类
（三）商洛童谣的艺术特质
二、商洛童谣的传承困境
（一）地域性的特质保持了商洛童谣的纯净和质朴，也限制了它传承的广度
（二）被上层统治者视为“鄙俗”“浅陋”，被排斥在圣贤文化之外，使商洛童谣的传承步履艰难
（三）以印刷为代表的传播媒介的发达，冲击了几千年来民间面对面的信息传播方式
三、商洛童谣走出传承困境的策略
（一）商洛童谣在当代儿童教育中的传承策略
（二）商洛童谣在社会环境中的传承策略
从《聊斋志异》浅析蒲松龄的儿童教育观
一、乖巧懂事型
二、知恩、向善型
三、重情重义型
四、机智、勇敢、勤奋型
解读图画书主题的密码——关于图画书讲读中主题理解的探讨
一、理解图画书主题的单纯与丰富
二、处理好图画书主题的“深”与“浅”
三、把握图画书的特质，准确理解主题
地域民族文化资源与广西儿童文学创作
一、取材于民族民间故事，改编成适合儿童阅读的童话和语言故事
二、描绘富有地域色彩的自然风光，以本土动植物资源为对象，创作儿童小说故事、语言和科普读物
三、以富有南色彩的乡村生活为背景，创作出具有南国乡村生活气息的儿童文学作品
黎锦晖儿童歌舞剧实践对传统戏曲儿童化接受的当代启示
一、黎锦晖儿童歌舞剧实践了中国儿童与戏剧的联姻
（一）浓郁的儿童情趣表达
（二）深厚的民族曲艺音乐积淀
（三）简约的舞台艺术形式
二、传统戏曲儿童化接受的当代困境
三、黎锦晖儿童歌舞剧实践对传统戏曲儿童化接受的几点启示
（一）以儿童接受为出发点，革新传统戏曲剧情剧目
（二）以儿童为中心，继承民族传统戏曲之精华
（三）以儿童为本位，全面简化和调整传统戏曲元素
四、结语
“100万次”与“1次”的区别——《活了100万次的猫》内涵分析
一、生与死
二、约束与自由
三、爱与被爱
四、迷失与自觉
第三篇　王泉根为学生出版的论著所写的序言
别开生面的跨学科研究——序王林著《新文学的教育之路——论现代文学与晚清民国语文教育的互动关系》
童话研究的突破性成果——序舒伟著《中西童话研究》
童话是表达思想的最好方式——序舒伟著《从工业革命到儿童文学革命：现当代英国童话小说研究》
穿越儿童影像世界的诗心慧眼——序郑欢欢著《儿童电影：儿童世界的影像表达》
中韩文学比较研究的重要收获——序张美红著《萌生·汲取·绽放：中韩现代儿童文学形成过程比较研究》
儿童文学主题学研究的收获与价值重构——序王家勇著《中国儿童小说主题论》
走进“安徒生世界”之后——序李红叶著《安徒生童话的中国阐释》
儿童文学与少儿出版研究的新收获——序崔昕平著《出版传播视域中的儿童文学（1978—2010）》
儿童文学本体研究的新创获——序王瑞祥著《儿童文学创作论》
今天的小学语文教师最缺少什么？——序曹文英著《儿童文学应用教学研究》
第四篇　北师大、老师与我
王教授家的第四人
不曾远去的北师大岁月
大视野和大智慧——致力于中西儿童文学学科前沿对话与交流的王泉根先生
珍惜缘分，不忘初衷
因为爱
北师大，再走三遍
存于心底的梦
忘不了恩师王泉根
随记二三事
在地下室上课的日子
王老师与我
2008，相遇北京
以善为美　泉清根固
依　旧——王泉根教授从教30年有感
儿童文学之“大”——读《王泉根论儿童文学》
“忍不住”的关怀：王泉根的儿童文学理论路
理论推进
“在场”关怀
新锐之思
“独断”与“考索”
选编《王泉根与儿童文学》的感言
后　记

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2026年01月15日

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席　茜^[1]