（四）知识说

知识说借鉴当代认知心理学理论对知识的划分，将教学技能纳入知识范畴。在认知心理学广义知识观中，将动作技能、智慧技能和认知策略都被视为程序性知识。这种观点看到了知识与技能的一致性，认为教学技能即是关于教学的程序性知识，这对技能心理机制的揭示有积极意义。但它混淆了知识与技能的概念，过分强调内部的认知结构，忽视技能的外显属性，难以说明技能的本质特征，并导致对教学技能训练的否定。

以上四种观点各不相同，却都将教学技能视为教师的教学行为或活动方式，并与教育心理学关于技能的界定相一致，都有存在的价值性和合理性。

关于教学技能的含义，确切地说是指教师在教学中顺利地达成教学目标的一系列有效的行为方案，是智力技能与动作技能的综合体现。智力技能是指借助内部言语在头脑中实现的认识活动方式，动作技能则是指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。