提问技能的功能

1.集中注意力，激发兴趣

教师提问，实际上是给学生一个刺激，具有一定的定向作用，可以使学生的兴趣和注意力集中在每一个特定的动作技术环节或动作要领上，并产生学习动作技能的自觉意向。此外，如果出现课堂纪律松懈，部分学生注意力不集中、精力分散或对问题不感兴趣的现象时，有经验、有能力的体育老师是不会靠权威和管束的方法来维持课堂纪律的，而是通过艺术性的提问来吸引学生对教学内容的兴趣，使学生的注意力转向教学活动，从而达到维持教学秩序，保证教学顺利进行的目的。

教学实践表明如果学生对某一运动技术产生浓厚的兴趣时，他就会积极主动、心情愉悦地投入学习之中，同时也能取得良好的学习效果。而一个具有启发性或一定情景的问题，能有效地激发学生的求知欲望，增强学习的兴趣，“激其情，引其疑”。例如在上标枪课时，当学生投不远、缺乏投掷兴趣时，教师可以通过提出一些由浅入深的问题加以引导。比如：为什么要助跑、引枪；标枪的出手角度是多少；为什么要做鞭打动作；风不大时，是顺风投得远还是逆风投得远；等等。经过思考这些问题，学生会意识到标枪课中也存在丰富的知识值得去学习探讨以诱发学生的求知欲，变学生由“要我学”为“我要学”，引导他们积极探索、乐意解疑。

2.增强交流，获取反馈

师生交流频繁是体育课堂教学的显著特点之一，有效的师生交流在很大程度上影响着体育课的教学质量。而提问正是解决有效师生交流的重要方式之一。“教师提问—学生回答—教师反馈”这一过程中包含着大量的对话，在师生对话中加深师生之间的了解，融洽师生间的关系，使师生处在平等、民主的课堂气氛之中。尤其在教师反馈环节上，教师对学生回答做出的回应，如肯定、表扬、鼓励等更是架起了师生间情感交流的桥梁。

此外，教师还可以通过提问，及时了解学生对所学动作技能的掌握和理解情况，获得积极的教学反馈信息，更全面地检查自己的教学效果，并据此调整相应的教学策略、教学进程，做到因材施教、有的放矢，提高体育课堂的教学质量。

3.启发思维，提高能力

“思从疑始”，没有问题就没有认知的困惑，也就无法开启思维。因此，科学的提问对学生思维能力的提高具有重要的作用，它是提高学生思维能力的主要方法。科学的提问能让学生在获得知识的同时，不断开启思维、培养思维意识、提高思维品质，进而促进学生思维能力的提高。

此外，提问是师生信息双向交流的过程。教师提出问题，学生需要快速思考，并用清晰、准确、简洁的语言回答。这种多次重复“整理思路—组织语言—陈述答案”的过程，学生将自己掌握的科学文化知识运用到体育学习实践中，用科学的理论和方法解决体育运动中的实际问题，培养了学生分析问题、解决问题的能力，同时也培养了学生的口头表达能力，还养成了爱回答问题的良好习惯。