导入技能的提升

课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

——于漪（复旦大学）

本章提要

课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”。好的导入，是学生学习的“助推器”。英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始。教学导入应当是导火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”因此，每一节课的开始，教师都应选择与本节课内容相关的、适应学生身心发展特点的导入形式，以提高课堂教学效率。本章主要介绍体育课堂导入含义、作用及类型与方法，以实际的案例全面剖析如何提升体育课堂导入艺术，提高教师对导入设计的重视，并在实践中探索出有效的导入方式。

本章主要介绍导入技能的含义、作用及构成要素，以案例分析导入的基本类型与方法，阐明导入技能提升的原则与要求，从而帮助体育教师更好地把控导入技能，提高课堂教学的有效性。

本章教学目标

1.知识与技能目标：通过学习，知道导入技能的内涵和外延、作用及构成要素，掌握导入的基本类型与方法，能熟练与灵活运用4～6种导入方法。

2.过程与方法目标：教师通过语言讲解、案例分析使学生明确导入技能的构成要素；学生通过合作学习、探究学习提高导入技能编写的质量和练习效果。

3.情感态度价值观目标：培养学生的创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。