练习型组织管理技能

二、练习型组织管理技能

练习型组织管理技能是指教师分配练习场地、器材、负荷量等方面的组织管理技能，是有效组织学生练习进行管理的办法。在体育课堂中最常见，也是教学衔接的主体。

组织管理时要处理好体育课堂教学中“约束”与“自主”的矛盾，“教育”与“游戏”的矛盾、“教授”与“学习”的矛盾、“纪律”与“自由”的矛盾、“基本”与“发展”的矛盾等。“约束”是服从教育的目的、从教授的要求出发、用必要的纪律维持教学条件教给学生基本体育知识和技能的方面，而“自主”是服从游戏的目的、从学习的需要出发、在自由的条件下去发展体育知识和技能的方面。

上述两个方面都是教学中存在的，也是不能忽略某一方的。如果过度强调了“约束”，体育教学就失去了活力，学生就失去了学习的自主性和创造性，教学内容就失去了游戏性的乐趣，体育教学就变成了“满堂灌”或“训练课”；相反，如果过度强调了“自主”，体育教学就失去了效率甚至正确的方向，教师就失去了对学习的指导性，教学就变成了单纯的游戏性而没有了教育的意义，体育教学就可能变成了“玩耍课”或“放羊课”。

可见，一节好的体育课，既要有约束又要有自主，要做到约束合理，自主适当，这就需要靠教学的组织与管理进行调控。因此，处理好体育课堂教学中的约束与自主，与体育课堂教学效果关系密切，也是我们进行体育课堂教学组织与管理时必须处理好的一对矛盾。

在传统的体育课堂教学中，我们往往更加重视单向性的师生关系，对双向性的师生关系和生生关系有所忽视。在这种教学里，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向“培养”的活动，于是课堂以教为中心，教师成为课堂的主宰，教学中所呈现的师生关系就是“我讲，你听；我问，你答；我示范，你观察；我指挥，你练习”。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，体育教学中集体因素受到忽视，同学之间的交往交流受到忽视，形成了一种单调、呆板和教学效果差的课堂氛围。

常见的组织形式有集体练习、分组练习等不同形式，不同的教学内容其练习的组织形式也不一样。教师应在遵循体育课堂组织管理技能应用要点的基础上，因地制宜、因时制宜、因人制宜地选择适合教学内容的练习组织形式。

1.基本型

（1）纵队（如图10-6所示）

要求：教师与第一排学生成等腰三角形，且教师与学生保持一定距离，使教师的视线能覆盖队伍两边的学生。常用于队伍移动方面。如队列行进，跳远的踏跳练习等。

使用场景：队列行进、第一动作冲突练习时经常采用。

（2）“环”形、“圆”形

这两种组织队形，在准备活动练习时经常使用，学生成圆形移动，逆时针放心练习，教师在中间喊口令。准备活动结束后还可以让学生就地坐下，组织游戏或是进行柔韧性练习等（如图10-7所示）。

（3）广播体操队形

广播体操队形是组织练习时的基本形式，尤其是在准备活动阶段使用频率较多（如图10-8所示）。

使用场景：这类队形很容易组织，适用于需要一定的练习空间，同时具有整体性的运动项目，如体操类的广播操、健美操等。

2.各种教学内容的基本组织形式

练习的组织形式受教学内容的影响，不同的教学内容采用的练习形式不同。

以下列举两种不同的组织形式：

（1）慢跑练习组织形式示例——蛇形跑、对角线跑（如图10-9所示）

（2）球类项目组织形式示例（如图10-10所示）