三、直观导入
直观导入法是指利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学导入的方法。其优点在于它符合学生形象思维的学习特点，能使学生充分感知外界的各种刺激，更有利于学生建立清晰、明确的动作概念，加深理解和记忆，增强学习的效果。
在体育教学中，尤其是武术、体操教学，动作示范是最常用的一种直观导入方式。示范是教师以具体的动作作为范例，使学生明确所要学习的动作形象和技术特征的一种方法。准确、熟练、轻巧、优美的动作，能在给学生美的享受的同时，使学生在知觉意识中产生钦佩的连锁反应，引起学生的有意注意，给学生留下较深的“影像”，激发学生跃跃欲试的情绪，促进学生自觉地参加教学活动。
动作示范也可以由学生完成，学生中蕴藏着一些具有特长的“高手”，教师了解这些情况后，可以让在某些方面有特长的学生出来做示范动作，以导入本课内容。让学生示范可以起到增强特长生自信和激发学生练习兴趣的作用。当然，学生示范的前提条件是学生中有特长学生存在。教师不能为了让学生示范而随意找个学生示范，因为不具有示范作用的动作展示，会引来其他学生的不认同，反而有可能伤害学生的自尊与自信。
案例3-3：教师示范导入
“同学们，你们想不想成为‘武林高手’啊？”“想！”同学们异口同声地回答。
“好，这一节课老师就来教授你们一套‘上乘武功’——形神拳。在学习之前，老师先给大家表演下全套示范动作，好不好？”
“好！”
教师动作连贯，一气呵成地打完形神拳，赢得学生的一片掌声，这时每位学生都会产生强烈的模仿心理和跃跃欲试的学习心态。教师就利用这个时机开始教学生形神拳，学生兴致勃勃，学得很快，导入取得了一定的效果。
用图片展示导入新课的方法也被广大体育教师所运用，此方法简单易行，效果明显。
案例3-4：借助图片展示导入
教师带领学生欣赏美国篮球NBA精彩的画面，随着画面变化教师惟妙惟肖的演讲，使学生产生一种全新的感觉。
师：画面中出现的明星是谁？
生：乔丹、皮蓬、巴克利等。
师：“将来谁愿意当篮球明星？”
学生踊跃举手大声回答：“我！”
教师抓住学生的求知欲望的心理，告诉学生每一位篮球明星都要通过艰苦长期的训练，要想成为一名篮球明星必须练好基本功！（导入练习）。
用笔记本电脑或其他设备播放视频，在当今已经是非常普及和方便的事情了。教师可事先录制一段与学习内容相关的视频，在上课后播放给学生观看，并由此视频内容导入新课。视频有图像有声音，录制与播放简单易行，效果良好，是教学活动运用现代电子技术的有益尝试。
案例3-5：借助视听设备导入——三级跳远的导入设计
师：上课，同学们好！我们现在看一段视频。（播放一段优秀运动的员比赛视频）
师：同学们，视频中我们看到了什么呀？对，三级跳远！这就是我们今天要学习的主要内容……
案例3-6：借助媒体新闻导入——排球勾手发球
1984年8月7日，中国女排在第23届洛杉矶奥运会上以3∶2战胜美国队。在最后一局14∶13的情况下，教练袁伟民把侯玉珠换上场以一记勾手发球结束了比赛。这一记勾手发球被当时的人们称之为“秘密武器”。“秘密武器”这条新闻可以告诉我们学习排球发球是如此的重要。今天我们就来学习“排球的勾手发球”。