必要的应急调控手段

课堂中的偶发事件是很多的，尤其是体育课堂在更开放、更自由的空间内，发生突发事件的可能性较高。体育课堂偶发事件具有不可预料性、影响广泛性、种类多样性和处理紧迫性。面对这些特点，体育教师应掌握哪些必要的应急调控手段呢？

首先，要有对可能存在隐患的事件的预知能力。如有些学生向老师提出一些与练习内容无关的问题，实则是恶作剧；或有些学生在比赛中别人跳起时故意推他一把，实则只是开个玩笑；或有些学生在投掷练习时，表现欲过强，在同学捡器械时，私自投掷，实则只是想表现一下自己。这些案例在体育课堂中经常发生，所隐藏的危险也是较高的。因此，体育教师要有对隐患事件的预知能力，有针对性地向同学指明可能存在的危险，并运用组织手段合理地安排练习与场地，达到课堂调控的目的。

其次，要有控制突发事件扩散的能力。课堂上的偶发事件，常常使学生个人产生较为强烈的情绪体验，对学生以后的学习、品德及个性的发展都会带来巨大的影响，甚至会产生负面影响。课堂上发生的突发事件，尤其是冲突类事件，假如教师不能合理地控制事态发展，那这类突发事件可能会产生更严重的后果，对于教师和学生都是沉重的打击。课堂发生突发事件并不可怕，只要老师沉着冷静，能够及时合理地处理，即可防止事态的恶化。因此，体育教师应具有控制事态扩散的能力。

再次，要有处理紧急突发事故的能力。体育课堂教学与一般课堂不同，其课堂中包含许多危险性因素，如：体育课经常发生各类意外伤害事故。因此，教师应急管理手段中还应包括必要的急救手段。由于突然发生的事故，往往使正常的教学进程被迫中止，引起整个班级的混乱，这类事件必须立即处理，既保证学生安全，又保证教学活动顺利进行，尽快恢复秩序的正常进行。

案例10-6：

福州市某小学体育课，教师安排好内容后让学生自由活动，其间有两个小孩在追逐打闹，老师未及时予以制止，结果前面同学跑过篮球架时不慎摔倒，送医院检查后发现锁骨摔裂。

案例10-7：

福州某中学，上体育课时，教师点名之后安排学生跑步，起步时队伍拥挤并伴有同学打闹，一名同学被推倒在地被后面同学踩成重伤。

此类案例在全国各地都有出现，体育课堂中的突发事件一般都是非功利性的，造成的结果却可能是危险的。比如案例中展示的两次事故，就冲突本身而言并无利害，造成的后果却是严重的，这就要求体育教师在教学过程中要始终保持清醒的头脑及必要的应急处理能力，科学安排练习，减少或避免高危性突发事件的出现。