分析错误动作产生的原因
分析错误动作产生的原因是纠正错误技能的重要因素，在教学中它以观察为基础，教师如果想要掌握诊断纠错技能，除了自己具备过硬的专业知识技能外，还需要了解错误动作产生的原因，针对学生所犯错误，灵活运用纠错方法。我们经常看到，一个错误动作的产生往往掺杂着几种错误因素，起决定作用的因素有时会被其他因素所掩盖，这时要注意区别主要技术环节与一般技术环节，主要动作环节是动作的关键，而关键环节上的错误因素往往是形成错误的主要因素。
为了能够更好地掌握并运用诊断纠正错误动作这一技能，我们首先分析错误动作产生的原因，一般教学方面的原因有教师和学生两个方面：
1.教师方面原因
①教材设计引起的错误动作
由于教师对教材钻研不透，理解不深，教材的安排和教法的选择与学生的接受能力差距过大导致较大范围的错误动作的产生。教师安排教学内容不合理，没能充分考虑到动作技能的干扰和迁移规律，也会导致错误动作的产生如急行跳远与支撑跳跃就不宜安排在同一节课或同一教学时，否则会相互干扰而产生错误动作。
案例9-1：
技巧动作的前滚翻和鱼跃前滚翻，动作结构相近，但必须让学生明确两者的区别，前滚翻手脚可以同时触垫，翻滚时团身，因此没有腾空；鱼跃前滚翻要双脚蹬离地面而后手才能撑垫，所以有一个手脚都不撑地的腾空阶段。同时在教学安排上，学习前滚翻在前，在该技能基本掌握的基础上，再学习鱼跃前滚翻。
②教师教法不正确引起的错误动作
教师传授某一个动作，会采取不同的教学方法，不同的教学方法会产生不同的教学效果，如果教师选取不正当的教学方法，手段不当，组织方法不合理都会造成学生在学习动作技能时出现错误。
案例9-2：
某次排球课上，教师教授初一年级女生学习下手发球，在讲解下手发球后，就让学生站在排球端线上进行下手发球的完整练习，并在每次发球后都让发球过网的学生举手，但是举手的总是寥寥无几。相反很多同学因为初学动作，在离网又远又高的情况下，为了能够发球过网过分用力反而导致动作技术的变形与错误这个案例中，学生所犯错误正是因为老师没有充分考虑学生的实际情况（生相学、力量小、技能差），即未用完整法进行教学，学生会为了追求过网而出现错误动作，而且在发球未过网后，更会引起挫折感和失败感，导致学习动作的消极情绪产生。
③教师自身动作不正确引起的错误动作
教师自身在示范时，因为某些细节不注意或者自身基本功不扎实，而学生主要以模仿为主，自我辨别能力差，从而导致学生错误动作的产生。
体育教师在讲解与示范时因为表达或者示范不准确，传授了错误的知识概念和错误的动作，或在教学中抓不住重点、难点，造成学生理解上的错误，这些因素都会导致学生在练习中出现错误动作，这些错误往往出现在大多数学生中，它对教学的危害性也最大。
④教师组织教学手段不当
首先，教师由于没有钻研吃透教材，对动作技术结构不明，重点、难点不清，致使组织教法安排不合理，就容易产生错误动作。其次，由于教师对场地、器材布置中安全措施考虑不周到、不够合理，不符合教学内容的要求或不符合学生年龄阶段特点的要求；器械安装不牢固，器械太重，安全措施不到位，或没有相应的保护措施等，都容易造成学生紧张，从而产生错误动作。
2.学生方面的原因
①学生身体素质差导致的错误动作
学生在学习新动作时，肌肉运动感觉不完善，表现得不敏锐、不定型，导致大脑中枢神经系统分析活动的缺陷。即不能准确地分辨出身体各部分的位置和动作，知觉系统与运动系统在时间、空间上配合得不协调。因此就不能准确地控制自己的肌肉，做出不合要领以致错误的动作。
学生身体素质也是正确掌握运动技能的基础，人体在运动中通过肌肉收缩、伸展的相互协调配合来完成每一个动作。
学生在完成动作时，如果力量、柔韧、灵活、平衡等身体素质达不到所需的要求，那么在做动作时会感觉吃力、不协调，一些多余与错误动作难免会发生。如腰腹肌力量差，头手倒立等相应动作就无法完成；耐力不足，就会产生动作节律失调、用力不充分等错误动作；力量不足，就会导致动作速度、幅度不够等错误；关节不灵活就会影响动作的舒展、摆动等。因此，学生的身体素质因素直接影响动作掌握与完成的质量。
②学生畏惧、紧张等心理原因导致的错误动作
由于所学动作难度大，运动量大而产生畏惧，怕苦等情绪；又或者由于学生对所学的内容缺乏明确的目的性，练习时，积极性不高，态度不认真，由于这些心理上的障碍，从而引起对抗肌的紧张，产生相互抑制，容易出现错误动作或多余动作。还有的学生容易产生畏难情绪或过分紧张与兴奋，有的学生上课时注意力容易分散，不能认真学习等。另外，外界环境的影响也可能对动作技术的学习产生干扰。也有的学生单纯凭个人的理解去感觉，会使得练习者心理指向出现失误，导致错误动作。
如短跑练习中的强制用力造成全身紧张，速度反而下降；栏间跑的有意加速导致跑的节奏被破坏；跳跃起跳时有意加力蹬伸导致身体重心下降，起跳时间延长；投掷器械时为了加快出手速度，手臂提前主动用力导致许多错误出现。可见在教学中产生的不良心理因素是多方面的。
③学生动作技能的转移引起的错误动作
动作技能的转移有两种情况，一种是积极的转移，即迁移；一种是消极的转移，即干扰。在体育教学中，学生在学习和掌握动作技能的时候，经常受到已形成的技能的影响，这就是动作技能的转移。
有些学生对自己的错误动作，开始是感觉不出来的，更有一些学生还往往把做错了的动作当作正确的动作来做。如果这样继续下去，不断强化，那么这一错误动作就会产生动力定型。众所周知，出现错误是难免的，特别是动作技能形成的最初阶段，一个由若干个局部动作联合起来组合的复杂动作，必然会出现各局部动作之间的干扰现象及多余的动作，从而形成动作技能的错误定型。