四、技能迁移导入

技能迁移是指一种技能的学习对另一种技能的学习和应用产生影响的过程或现象。或者说，把一种技能带到完成另一种技能学习或应用任务中去的过程。这在体育技能教学过程中是一种普遍存在的现象。因此也有很多教师在导入部分采用技能迁移导入的方式进行导入。

所谓技能迁移导入也可称为旧知识导入或原知识导入，它是根据技能之间的逻辑联系，找准新旧技能的联系点，以旧技能为基础发展深化，从而引出新的教学内容，达到温故知新目的的一种导入方式。通常是通过对旧技能进行复习、练习等活动，对结构不同的两个新旧动作进行比较，在找出它们技术环节差异的基础上，由不同点导入新动作的一种方法。这样导入使学生感到新技能并不陌生，便于将新技能纳入原有的认知结构中，降低了学习新技能的难度，易于引导学生参与学习过程。

案例3-7：迁移导入

师：“同学们还记得我们过去学过的前滚翻动作吗？现在想一想，前滚翻动作是什么，做的时候身体什么感觉。”稍停顿，“同学们，现在你们想想，把前滚翻动作反过来做是什么样子。对了，这就是今天我们要学习的新动作，叫后滚翻。”

此案例就是教师先从一个过去学过的知识点或动作入手，启发学生温习旧知识，然后由此过渡到本节课的学习内容。其特点是从一个学生熟知的内容开始，引入新的学习内容，比较容易吸引学生的注意。

案例3-8：水平四学生的山羊分腿腾跃

首先在准备活动中，安排一个专项练习——“跳背”。练习前，老师首先给学生讲清楚练习方法，并把起跳和推手作为重点。经过反复练习，绝大多数学生都熟练掌握了“跳背”。然后换用山羊做练习器械并告诉学生：“下面我们将学习一个与‘跳背’练习近似的动作——山羊分腿腾越。”这样就在练习时，自然导入了新内容。通过做“跳背”练习，提高了学生练习积极性，并使学生初步形成了分腿腾越障碍的动力定型，为腾越山羊打下了技能迁移的基础。同时消除了学生跳山羊时的恐惧心理，使学生愉快地学习。

教育学家霍姆林斯基说：“交给学生能借助已有知识去获取新知，这是最高的教学技巧。”运用技能迁移规律，学习新的运动技术，能有效地提高教学效率；同样利用这一规律导入教学内容，也能收到较好的效果。但在运用技能迁移导入时还要注意以下几点：

（1）要提示或明确告诉学生新旧技能的联系点，以引导他们思考，从而明确新旧技能之间的联系，进入新的学习。

（2）通过有针对性的练习为学习新技能作好铺垫，使之与新技能之间有一个紧密联系的“支点”，从复习到讲授新课过渡得连贯自然。

（3）运动技能的迁移是把双刃剑，既有对运动技能的学习和掌握有促进作用的正迁移，同时又有干扰作用的负迁移。因此在运用技能迁移导入时，教师要特别注意科学把握技能迁移规律，增加正迁移的发生，减小或避免负迁移的干扰和影响，以追求技能迁移总体效应的最优化。

现以“脚内侧踢球”导入“脚背内侧踢球”为例予以说明：我们都知道，这两种踢球方法的技术环节是一致的，都包括助跑、支撑、摆腿、击球、随前五个动作技术环节，所不同的在于击球时脚的触球部位不同，一个用脚弓，另一个用脚背内侧。因此实践中我们可以这样导入：首先做几次“脚内侧踢球”的示范，让学生看清楚并明白这是哪种踢球方法；然后再做“脚背内侧踢球”示范，让学生对两种踢球方法进行比较，并回答出有什么不同。当学生正确回答出教师的提问时，教师便点出课题，导入新内容。这种导入方法在导入新内容的同时，复习了旧内容，便于对运动技术的系统教学。同时，由于在导入过程中，学生的观察和思维活动处于积极状态，对培养学生的智力素质有良好的作用。