教学技能的分类
教学技能分类的方法很多，其分类依据主要有教学程序、教学活动方式和信息传输等方式。各国之间也存在着很大的差异，由于文化背景的不同，不同的国家教学技能分类的目的和角度不同，因此有着不同的分类思想和分类方法。
目前，对教学技能分类存在两种观点：一种观点认为，应按教学场面来对教学技能进行分类，即把教学分为不同的课型，在不同的课型上教师采用不同的教学技能，这是一种宏观的分类方法；另一种观点则认为，应按教师应具备的职业技能进行分类，这种职业技能应适应于各种教学场面，而且还要把在各种教学场面中的教师教学行为细分为各种具体的教学技能，即把各种课堂中教师的教学行为分解为不同的构成要素，把最主要的若干要素抽出来定为不同的教学技能。这种教学技能的分类方法已成为教学技能分类的主流。
根据查阅的相关资料表明，国外理论研究对教学技能的分类比较有影响的有以下几种模式：
1.英国安德鲁·特洛特
（1）变化技能；（2）导入技能；（3）强化技能；（4）提问技能；（5）例证技能；（6）说明技能。
2.美国斯坦福大学
（1）导入技能；（2）变化技能；（3）总结技能；（4）非语言性启发技能；（5）调动学生参与的技能；（6）频繁提问的技能；（7）探索性提问的技能；（8）高层次提问的技能；（9）分散性提问的技能；（10）确认的技能；（11）例证的技能；（12）运用资料的技能；（13）有计划地重复的技能；（14）交流的完整性的技能。
3.澳大利亚悉尼大学
（1）强化技能；（2）变化技能；（3）讲解技能；（4）导入与结束技能；（5）一般提问技能：（6）高层次提问技能；（7）课堂管理和组织技能；（8）小组讨论指导技能；（9）个别指导技能；（10）发现法指导及创造力培养技能。
4.日本东京学芸大学
（1）导入技能；（2）变化技能；（3）展开技能；（4）总结技能：（5）例证技能；（6）确认技能；（7）演示技能；（8）板书技能；（9）提问技能。
5.印度K·萨蒙帕等
（1）变化技能；（2）导入技能；（3）结束、总结技能；（4）复习技能；（5）一般提问；（6）探索提问；（7）讲解；（8）例证和实例；（9）板书技能；（10）组织技能。
6.（中国）香港中文大学
（1）变化技能；（2）相互交流；（3）一般提问；（4）例证和实例：（5）组织技能。
7.中国北京教育学院
（1）导入技能；（2）教学语言技能；（3）提问技能；（4）讲解技能；（5）变化技能；（6）强化技能；（7）演示技能；（8）板书技能；（9）结束技能；（10）课堂组织技能。
国家教委于1994年下发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》中，把教学技能分为五类：教学设计技能、使用教学媒体技能、课堂教学技能、组织和指导课外活动技能、教学研究技能。在课堂教学技能中，主要设定了九项基本技能：（1）导入技能；（2）板书板画技能；（3）演示技能；（4）讲解技能；（5）提问技能；（6）反馈和强化技能；（7）结束技能；（8）组织教学技能；（9）变化技能。
我国各地、各学科教学对教学技能分类也不一致，在教学实践中，微格教学指导老师经常用到的教学技能设定为11项。即：（1）导入技能；（2）结束技能；（3）教学语言技能；（4）讲解技能；（5）提问技能；（6）强化技能；（7）板书技能；（8）演示技能；（9）变化技能；（10）组织技能；（11）备课技能。
综合上述分析，从对课堂教学技能不同的分类中可以看出，都包含了以下这7项基本的教学技能：（1）导入技能；（2）讲解技能；（3）提问技能；（4）板书技能；（5）变化技能；（6）技术技能；（7）课堂组织技能。