四、说学情

所谓学情，是指学生的年龄特征、认知规律、学习方法以及已有知识和技能基础等的总和。它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知识的基础。教学总是从一定的起点上开始进行的。不同的学生学习起点不一样，学习个性、风格也不尽相同。说学情，就是要全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法等，预先判断学生对学习新知识的关注和接受程度，为优化教学设计提供参考。说学情应重点关注以下两方面的内容：

1.要分析学生的一般特征，即对学生的生理特点、心理特点以及社会特点的分析。

2.要分析学生的体育学习起点能力，即学生在从事体育与健康课程的学习前已具备的相关知识，体能技能的基础，健康状况以及对体育学习内容的认识和态度。

案例13-5：篮球——急停投篮

本课教学对象为高三年级理科班的学生。高中学生身心发展已趋成熟，已经具备了独立思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。篮球是他们所喜爱的一项运动，有一定基础，但对单个技术的学习并不满足，而对学习对抗性练习特别感兴趣。教学中要让学生把动体与动脑很好地结合起来，给学生提供再认识所学知识以及创造性应用所学动作的机会，从而增强教学效果。

案例13-6：初中二年级“自编棍术组合”

初中学生是生理和心理发生巨大变化的转折时期，也是个性发展的关键时期。此时身体发育迅速，力量素质相对较差，对新事物有着强烈的学习欲望，但情绪及心理素质极不稳定。棍术学习不仅能有效发展学生力量等身体素质，同时能磨炼意志、培养坚忍不拔的意志品质。本课“自编棍术组合”是学生在对单个棍术动作已经掌握的基础上进行的棍术结合，学生对此类运动技能充满好奇，有急于尝试的欲望。故在教学策略上采用以启发探究为主，自主学习和合作学习为辅的教学手段，遵循由易到难、由浅入深的教学原则，注重对学生的创新能力和迁移转化能力的培养。在学习方法上多以学生体验、尝试、练习为主，加上教师的鼓励和引导，让学生逐渐建立自信，勇敢面对挑战，渐渐地忘记恐惧和胆怯，体验学习过程的艰辛和成功后的喜悦。