导入技能提升的要点
教师在上新课或引导学生学习新的内容时，要恰当地应用导入技能，充分考虑学生的特点，要明确导入课程目标，把握导入时间，使学生尽快地投入新的学习中。
1.导入要因人而异
由于个体差异，学生的身体素质、运动水平、体育学习兴趣等大不相同，因此要因材施教，分层递进。首先我们要和班主任老师密切配合，了解学生的个体差异，了解学生的身体素质，了解学生的道德品质，了解学生的心理素质；其次，备课的时候因班级而异，因人而异。教师只有真正了解学生的身体素质等具体情况，因材施教，引导学生积极参加体育活动，这样才能提高课堂学习效率。例如，进行身体素质训练时采取同质分组，对体质好的学生提高要求或标准；对体质差的学生提出具体的要求或标准，评价时，坚持正面鼓励，培养他们的自信心，让他们喜欢上体育课。对平时表现不好的学生采取帮教式分组，将他们分散隔开，和品质等各方面表现好的同学分成一组，待这些同学表现好时，安排他们在大家面前“露一手”；让品质等各方面表现好的同学利用课余时间，找他们谈心，实现互帮互助，共同进步，从而养成良好的上课习惯。对体育课认识有误，认为体育课只是玩，影响学习的学生和家长，用“女排精神”和他们熟悉的人或事，正面引导他们认识，促其转变态度，爱上体育课。
2.导入课程目标要明确
较好地完成动作任务能给人带来无尽的喜悦，并能对此产生浓厚的兴趣。教师在教学中，要创设学习情境，为学生创设成功的机会。比如，针对学生的实际情况提出具体的任务和要求，让学生发现问题并解决问题，让学生克服一定的困难，经过自身努力，完成任务，使其体验到成功的快乐，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。导入时应充分考虑以下几个方面的要点：
（1）集中注意
巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，牢牢地吸引学生的注意力，使学生一上课就把兴奋点转移到课堂上来，维系在教学的内容上。在这样的情况下开始讲课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地；教者轻松愉快，学者心倾神往。
（2）激发兴趣
精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”巧妙地导入，会使学生产生浓厚的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是热爱的先导，而热爱是最好的老师。”
（3）启迪思维
富有创意的导入，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题，培养学生的定向思维。因为教师有重点地导入新课，能使学生的思维迅速定向，集中探索知识的本质，为进一步学习打好基础。
（4）铺垫拓展
好的导入能为全节课顺利进行奠定良好的基础，并能由此使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进展不断推向高潮，产生良好、积极的“连锁反应”。由于课堂教学导入行为的上述作用，作为教师，应重视进行课堂教学导入行为的训练，掌握导入的技能技巧。而训练的基础工作是提高对“导入”作用的认识。
3.把握导入时间
导入的时间要适宜。导入仅是一个“引子”，而不是内容铺开的讲授，因此，导入时间不宜过长，一般以2～5分钟为宜。导入时间过长，难免喧宾夺主，分散学生的注意力。
导入时的语言要力求简短明了，切忌冗长拖沓。因此在导入时一定要合理取材，控制好时间，用简洁的语言，力求做到恰到好处，适可而止。