依据说课活动的目的不同划分
1.评比型说课
评比型说课是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目，对教师运用教育教学理论的能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性等做出客观公正的评判的活动方式。要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登台演讲，最后听课评委评出比赛名次。评比型说课有时除了说课外，还要求说课内容付之课堂实践，或者把说课的理论和经验结合起来，以便把“说课”活动推向更高的层次。这是培养学科带头人和优秀教师的有效途径。
2.主题型说课
主题型说课是教师在教学实践的基础上，把实践工作中遇到的重点、难点或热点问题作为研究主题进行探索，以说课的形式向同行、专家和领导汇报研究成果的教育教学研究活动。主题型说课是一种更深入的问题研究活动，更有助于教育教学重点、难点的解决，有利于新的教学模式、教学理念等在教学中的应用。
3.研究型说课
这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。
4.示范型说课
示范型说课是在教学能手和学科带头人等优秀教师做示范说课的基础上，按照说课内容进行上课，然后组织教师对该课进行评议的教学研究方式。示范型说课也是培养教学骨干的有效方式和重要途径。听课教师在这种形式的教研活动中，可以从听课、看上课、参评课中增长见识，开阔视野，不断提升自己的教学实践能力。示范型说课可以是校级或乡（镇）级的，也可以是区级或县（市）级的，一般一学期可以举行一次。示范型说课是培养教学能手的重要途径。
5.检查型说课
检查型说课是指领导为检查教师的备课情况而让教师说课，此类说课比较灵活，可随时进行。