导入技能的构成要素

为了实现导入技能的作用，教师首先应该理解和把握导入技能的构成要素。不管是什么类型的导入，都应包括引起注意、激发兴趣、明确目标及进入课题四个要素，如图3-1所示。

图3-1　导入技能构成要素

1.引起注意

导入的构思和实施，最首要的任务就是把学生的心理活动保持在教学行为上，使之对教学无关的活动得到抑制，迅速投入新知识的学习中来，并使之得到保持。在新的教学内容开始时，吸引学生注意是非常重要的。导入的设计要从如何把学生的心理活动保持在教学行为上出发，使与教学无关的活动迅速得到抑制。一位善导的教师从导入开始，就要采用多种方法引起学生的无意注意，并引向有意注意。在导入课的开始阶段，教师应先根据导入的内容来创设一个环境，给学生发出“上课了”的信号，帮助学生集中注意力，让学生做好心理上的准备，迅速地集中思维，并进入准备学习的状态。

2.激发兴趣

一切学习都是在一定的环境条件下进行的，这种教学环境除了物理意义上的存在外，更重要的还有心理意义上的存在。它反映的是学生对学习的主观愿望、学习兴趣、对知识的渴望和追求以及在学习中伴随着种种积极的情感体验，使他们积极主动地投入学习中去。因此，激发兴趣也是导入的重要环。成功的导入，能够充分调动学生的兴趣，引起学生情感上的共鸣，产生直接的学习动机，使学生多感官参与学习。教师在导入时应根据不同的教学内容和特点，采用多种形式激发学生的学习兴趣。

3.明确目标

给学生指明学习任务，要积极引导学生定向思维，使学生有目的、有意义地开展学习，并帮助学生明确教学目标，即预期要掌握的知识、技能、能力等，把握教学重点、难点。

4.进入课题

不管进入的是哪一种主题，哪一种类型的课，教师的导入一定要把握火候，要做好立即转入正题的准备。

虽然一个典型的导入过程是由以上四要素组成，这四个要素的界限并不明显，甚至相互交融。因此，在具体操作过程和实际教学中，教师必须灵活运用，不能机械照搬，必须具体情况具体分析，做到科学、艺术、规范和灵活。