学习过程的组织与管理技巧

1.课的开始

有计划地安排队列练习，队列练习基本上是由学生指挥，并鼓励学生创编基本体操，并由学生带做，教师只作必要的补充。

2.课的进行

采用“四自”方法组织教学。

（1）自由组合：由学生自由结合形成的学习集体表现出三个特性，即相似性（性格相似、兴趣相投）；接近性（邻居、同桌、父母在一个单位）；补偿性（在思想、学习、生活上能从对方得到帮助）。可以看出，目标整合，志趣相投，心理相容，智能互补是组成良好学习集体的心理原则，这种组合使学生在智、情、意三个方面都得到支持，是学习积极性、主动性得到较好发挥的重要原因。

（2）自由选择练习手段：当前许多体育课堂教学中一个严重的问题是教师采取的教学手段、练习方法缺乏针对性，不少教师是机械地执行已“备”好的方法、步骤、时间和次数。在练习时间和方法上教师对课堂统得过死，学生没有或很少有自主的时间和空间，这是学生积极性不能很好发挥的重要原因之一。另外，由于学生体格条件、身体素质、运动水平、接受能力和兴趣爱好的不同，掌握技能、技巧的起点自然也不一样，要求也各有不同，在教学中采用“一刀切”“齐步走”的方针很难做到因材施教。针对这些情况，教师在组织学生进行技能技巧学习时，应有针对性地提供多种练习手段，通过扼要地讲解后，由学习群体自由选用。

（3）自由支配练习时间：学生做练习时在时间和内容上不作统一要求，他们喜欢的、新颖的练习可以多选、多练；对于不喜欢或已经熟悉的练习可以少选、少练和不选、不练。体育教师还可以设计一种教学卡片，正面是动作图示和扼要文字，反面是多种练习方法，卡片交给组长，由学习集体讨论选用。

（4）自由交往：在学习集体强调课堂上师生间、学生间进行多向交流，不仅把“人际交往”看成是达成课堂教学目标的手段，也是教学所追求的目的。

3.课的尾声

在课接近尾声时，要安排一些游戏、基本体操或舞蹈练习，以达到整理活动的目的。