三、案例思考

以行为问题、行为原因、行为体验、行为共识为主线，采用以点带面、以小见大的思路从爱学校到爱家庭再到爱国家，三个“爱”层层递进来引导学生自我教育，提升辨析网络舆情的能力。

借由个案，有了如下思考：新媒体时代，大家争做“传声筒”，你方唱罢，我登场，无数声音相碰撞，畅通大学生网络舆论平台表达路径。当校园内的网络舆情事件发生时，大学生通过合理的途径和平台表达和发声，使产生的网络舆论平台不良舆情得以缓解，疏导大学生一时不理性情绪，让其在网络舆情时得以及时的宣泄，从而舒缓心理压力。

由于校园网络舆论平台上大学生可以更快地交互信息，多个个体同时互动，多数时候在不知不觉中被同化，但却乐此不疲地主动社交，接收思想洗礼时，不能只依赖于“管”“控”“堵”来解决问题，多元化的方法有助于提升大学生辨别假信息和不良网络舆论平台言论对大学生群体的伤害，比如案例中充分发挥主流网络舆论平台作用，通过吸引大学生眼球的第二课堂活动，开展丰富多彩的各类活动，助力新时代大学生提升道德素养、促进学业进步、提升实践能力。让我们在晴朗的网络空间里，秀得有理想有追求，晒得有责任有担当，让我们晒出使命，传递力量。