二、案例分析
人—职匹配理论又称特质因素理论，是最早的生涯辅导理论。1908年，帕森斯在职业指导过程中提出了职业设计的三要素模式：①清楚地了解自己，包括性向、能力、兴趣、自身局限和其他特质；②了解各种职业必备的胜任条件及所需的知识，以及不同工作岗位的优势、不足、机会、前途等；③实现上述两者的平衡。人—职匹配理论的前提是：①每个人都有一系列的特性，并且可以客观而有效地进行测量；②为了取得成功，不同职业需要配备具备不同特性的人员；③选择一种职业是一个比较容易的过程，且人—职匹配是可能的；④个人特性与工作要求的匹配程度越高，职业成功的可能性越大。选择职业的三大步骤：第一步是评价求职者的生理和心理；第二步是分析各种职业对人的要求，并向求职者提供有关的职业信息；第三步是人—职匹配。人—职匹配分为两种类型：因素匹配（“活找人”）、特性匹配（“人找活”）。
按照人—职匹配理论，于同学首先认真分析了自己，包括自己的职业兴趣、职业性格、职业技能和职业价值观。通过霍兰德职业兴趣测试，于同学的职业兴趣类型为：社会型、企业型（如图2所示），对应的职业为人力资源、培训师、司仪、顾问等。
图2 于同学的职业兴趣类型
于同学通过自我能力评估、360度评估反馈、橱窗分析评估、职业能力测试四个方面对自己进行职业能力分析、归纳，评估得出最擅长的五项技能分别为口头表达能力、阅读理解能力、人际敏感能力、人际管理能力、时间管理能力。这些能力比较适合于做公关、行政、培训师、司仪等工作。
通过职业价值观测试，于同学的职业价值观为赞誉赏识、注重关系（如图3所示）。赞誉赏识是对职业的追求，能够使自己获得充分的领导力提升机会，并拥有充分的权威，能够对他人的工作提供指导，并且这个职位是富有社会声望的。注重关系就是期望工作的内容是能够给予别人帮助，并希望在这样的职位上同事之间关系融洽，大家都有积极的道德观念和社会服务意识。
图3 于同学的职业价值观
于同学的职业性格测试显示为ENFP（如图4所示）。说明于同学对周围的人和事物观察得相当透彻，能够洞察现在和未来。崇尚和谐善意、情感丰富、热情、友好、体贴、情绪强烈，需要他人的肯定，也乐于称赞和帮助他人。富有活力，待人宽厚，有同情心，有风度，喜欢让人高兴。有丰富的想象力，善于创新，自信，富有灵感和新思想，善于寻找新方法，更注重理解，而不是判断。
图4 于同学的职业性格类型
其次，于同学了解了辅导员这个职业必备的胜任条件及所需的知识，以及不同工作岗位的优势、不足、机会、前途等（见图5所示）。
图5 当教师的优势、劣势、机会和风险
最后，实现上述两者的平衡。一是特点分析。工作环境轻松，人际友好，能与不同特点的人一起工作，避免冲突和矛盾；工作充满乐趣，富于挑战，能允许自由发挥灵感和创造力，参与冒险；工作的硬性规则和限制少，能够自己安排工作的进程和节奏。基本符合于同学赞誉赏识、注重关系人生价值观，这个职位是富有社会声望的，可以为于同学带来一定的知名度与较高的社会地位，从而博得同学、朋友的羡慕；同事们都是兴趣相投的人，可以有一个融洽和谐的关系。并且这份工作可以充分发挥于同学的优势，于同学适应能力较强，能迅速改变自己的行事速度及目标，兴趣广泛，对自己感兴趣的东西接受能力强，对收集自己所需信息有一种天生的求知欲和技能，并且具有一定的交际能力，能以有感染力的热诚和精力激励他人，敢于冒险，敢于尝试新事物。最重要的是我爱这一行。二是岗位要求。有教师资格证，是中共党员，具备一定的学生工作经历，熟练掌握语言表达技巧，与人沟通能力，普通话水平较高，最好掌握多门外语，对于组织管理相关知识有一定的了解，具备一定的文化底蕴。有文艺特长为佳。能接受各种文化，具有吃苦耐劳的精神。将自我认知与职业认知相结合，分析来看，自己的兴趣、性格、能力和价值观符合高校辅导员要求，匹配程度较高，综合分析结果，最终确立职业目标——争做一名优秀的高校辅导员。