撕标签：处境不利学生的自我内耗
通过一次次沟通交流，辅导员逐渐走进了小远的内心，在处境不利的标签背后，隐藏着小远童年的遗憾伤痛和细腻的情感情绪，造成了其“四不四失”的处境不利情境：
1.不完整：家庭关系失衡
小远和父母关系的恶化是系列事件的导火索。事发当日，小远给母亲发送了很多自伤自残的照片（后查明是网图），并用言语恐吓威胁。辅导员及时前往宿舍查看小远情况，所幸未有自伤自残行为。在后续的谈心谈话中，才理解了事情的始末：中学时期父母离异，给小远造成了非常大的伤害，他不能理解父母的决定，也找不到和父母相处的模式。母亲反对他和父亲联系，但父亲总能给予关键性的帮助，近几年，母亲创业，经济拮据，希望小远适度消费，勤俭节约，父亲则尽可能满足小远所需所求。
不完整的家庭环境、不同的教育理念，导致小远对家庭关系的认知失衡。所以，当母亲不能满足的需求被父亲满足，而又被母亲知道以后，母子关系遭遇重创，母亲认为小远不懂事，小远觉得母亲不爱他，出现了用放弃生命威胁母亲的不恰当行为。
2.不自知：人际关系失控
小远和同学的冲突强化了不当行为，加重了心理负担。当日，舍友小松晚睡出声引起了大家的不满，多次提醒无果，小远拿起水瓶砸向小松，小松则用语言诋毁伤害小远及其家人……最终因打架滋事违反校纪校规背上了处分。
经了解，小远与宿舍成员的矛盾不止一次。在与辅导员交流过程中，小远承认了错误，但他对大学生的角色定位、其性格短板造成的影响不自知，所以人际交往过程频频失控，表现为他不以成人的思维方式理性处事，而以类儿童的思维方式简单主观地解决问题。辅导员意识到，这和童年经历、家庭教养方式有密切关系，不能让小远一直深陷家庭破裂的泥沼。
3.不专注：专业学习失序
家庭关系的失衡与人际关系的失控，直接导致了小远专业学习的失序。小学教育师范生的大三下学期，学业任务非常之重，叠加的教学设计和模拟课堂，教师资格证的复习，频繁的小组讨论和汇报，早出晚归的学校见习……小远手足无措，学业情况一团乱麻，无法有效完成任务。
4.不安全：心理状态失调
家庭、人际、学业的三重压力下，小远的精神面貌堪忧，心理状态失调。一次次的沟通，小远终于向辅导员倾诉起中学时期因父母离异造成的抑郁病史，进行过治疗，上大学逐渐好转，这两年已经没有服药。近期因各类事情交错发生又进入不安全的心理状态。小远自述病情没有复发，威胁短信、打架滋事都是在为自己寻找发泄的出口。
综上，撕下处境不利标签，背后是学生层层加码的自我内耗，不完整、不自知、不专注、不安全的自我状态，导致学生对周遭世界失衡、失控、失序、失调。要如何将学生处境不利的标签彻底去掉，辅导员试图从反方向入手——用抗逆力取代处境不利。