（一）老师层面

1.精准的指导策略

小月与普通大学生相比，更内向、更敏感，内心脆弱，缺乏自信。不愿与人沟通交流。该生能按时完成专业课学习，但成绩并不优秀，参加学院、班级各项活动，但积极性和主动性不强。班级存在感低，班级同学对她的印象是内向，不喜欢说话。经过跟她多次沟通，我们制订了“跳一跳能摸到”计划，提升自信心。结合她的实际情况，从大三下学期开始，鼓励她制订每周、每月、每学期的学习、生活计划。在大三下学期，她准备国家英语六级考试并顺利通过；尝试与宿舍同学好好相处并担任宿舍长；积极参加老师的科研项目，每周至少进入实验室1次。通过这些日常的学习、生活、工作，该生对所学的专业有了更深层次的认识，与同学能愉快相处，她自己也乐于接受变化带来的新体验。

2.有效的帮扶机制

生物学科师范类作为小学科，就业面窄，就业去向较为单一，学生就业意向基本倾向于有编制的事业单位或者教师岗位，针对小月的实际情况，我们制订了就业帮扶计划，首先让她自己了解自己的性格和兴趣以及职业方向。我们做了MBTI职业性格测试，一起讨论她的性格类型与感兴趣职业的匹配程度。她觉得自己不擅长教师岗位，她希望自己工作的环境比较安静，重视细节并能很好完成，能吃苦，善良，真诚都是她的优势。我们量身定制帮扶方案，制订详细的生涯规划，指导制作简历，参加“宏志助航计划”。通过一系列就业能力培训，她增强了求职信心。

3.链接就业资源

由于疫情导致的整体环境不景气，就业竞争十分激烈，想要高质量越来越难，“内卷”严重，卷有编岗位，卷教师，卷公务员。一句半玩笑的话：宇宙的尽头是体制内，反而变得越来越有共识。其中由于个人能力，经历等原因，特殊学生群体成为就业指导工作中的重点和难点。学院访企拓岗促就业专项行动中，主动带着学生走进园区、走进企业。在玉溪沃森生物技术有限公司参观中小月对生物公司比较感兴趣。后期为她推荐生物公司方面精准的就业信息。