适应创新驱动发展战略需求，优化人才培养目标及达成途径

1．以创新驱动发展战略为依托，优化培养目标结构。提高创新能力、建设创新国家、增强综合国力是创新驱动发展战略的核心，这一战略实施要求将创新能力培养贯穿于各级各类教育之中，技工院校责无旁贷，更应以创新驱动发展战略为依托，优化培养目标。一是优化培养目标构成元素，使培养目标构成元素与创新能力要素接轨。技工院校要对学习、分析、综合、想象、批判、创造、解决问题、实践、组织、协调十大创新能力要素进行整合，分门别类地渗透到知识、技能、行为态度和职业经验之中，确保培养目标构成要素符合创新驱动发展战略的基本要求。二是优化培养目标内容，使培养目标的内容与创新能力接轨。技工院校在确定专业能力、方法能力和社会能力为技术技能人才培养目标的同时，将创新和创业能力纳入其中，实现三维目标向四维目标的转变。

2．以创新驱动发展战略为依托，优化培养目标。技工院校需尊重学生个性发展与创造精神，创设创新环境与氛围，构建合理课程体系，开设创新课程，改进教学方法，转变培养模式，改进评价体系等，培养学生的创新能力，这些途径是创新驱动发展战略的基本要求。因此，技工院校应以这七大途径为借鉴，优化达成培养目标的途径。一是开展研究性学习，培养学生创新意识。大量教学实验结果表明，研究性学习是培养学生创新意识的最佳途径，因此，教育者应采用项目、案例、工作导向等带有研究性学习要素的模式，培养学生的创新意识，以此优化培养目标达成途径。二是开展自主学习，培养学生创新思维。实践证明，一个具有创新思维的人必然学会自主学习。因此，教育者应创设情境；激发学习动机和兴趣；提出问题，引导学生独立探究和讨论交流；总结学习效果推动学生自主学习，培养学生创新思维。三是建立技能大师工作室，培养学生创新技能。技能大师工作室是高技能人才成长的摇篮，也是培养学生创新技能的有效途径。所以，技工院校应从聘请著名工匠、完善工作条件和制度等入手，建立技能大师工作室，通过“四新”技术创新，攻克技术难关，将新技术推广、新产品开发与高技能人才培养结合起来，从而培养学生创新技能，以此优化培养目标达成途径。四是开展人格教育，培养学生创新人格[3]。事实证明，无论是学者、科学家，还是大国工匠都要具备坚定的自信、坚忍的毅力、开放的思维、自我管理等心智要素，这些要素是创新人才必备的心理基础。因此，教育者应通过职业道德和心理健康教育，培养学生以创新型人格，以此优化培养目标。