实施“一体化”教学模式的实践意义

技工院校的教育区别于普通教育，是以学生毕业后的就业为出发点的。所以，技工院校的教育旨在培养学生的实际动手操作能力以及创新能力，把学生教育成综合能力过硬的人才，最终培养出专业能力和综合能力双高的初级、中级专业人才，以便于学生更好地适应企业的要求，胜任岗位的要求，在生产、技术这些一线岗位上做出更大的成绩和贡献。

1．“一体化”教学模式适应技工院校的学习现状。目前，技工院校的学生大部分都存在基础较差的问题。所以，对于传统的单纯讲解抽象理论知识的教学模式，学生不能很好地适应，对于知识的掌握能力差，学生的学习热情也不高，甚至部分学生出现抵触情绪。理论课教学效果差也直接影响技能课的教学，导致学生的实际操作能力不过关，无法满足用人单位的需要。“一体化”教学模式能够比较好地解决上述问题，提高教学质量的同时，还能改善专业理论教学的不足。例如，“一体化”教学的教案旨在增强教学的直观性，教师在传授知识的同时，会加强示范，也会训练学生动手操作技能，让学生通过自身的实践来掌握理论知识，让课堂教学达到事半功倍的效果。学生能够参与到教学活动中，增强他们学习的积极性和主动性，课堂氛围变得活跃之后，整个教学活动会变得更加灵活。

2．“一体化”教学能够提高教师的教学水平。“一体化”教学模式的实施，对于教师来说既是机遇又是挑战，教师的教学任务变得更重，理论课的教师除了要具备扎实的专业理论知识之外，还要具备与之相关的实际操作经验；技能课的教师要具备专业理论和实际操作结合的能力。总而言之，“一体化”教学模式对教师的要求更高。所以，教师要依据自身情况，强化弱势环节，不断提升自己的业务能力，进而提高课堂教学的质量。这些要求一定会加大教师的工作量，但是会让教师的教学能力得到锻炼，促使教师深入钻研教学内容，进而提升教学水平。

3．“一体化”教学能够实现“教、学、做”合一。“一体化”教学能够让“教、学、做”成为一件事，而不是传统教育的三者拆分。只有将理论和实践相结合，学生对于理论知识的掌握和消化才会更深刻，理论知识扎实也有助于学生动手能力的强化，实行“一体化”教学能够帮助学生学以致用，学生的学习热情高，学习的效果会更好，所培养出的人才也具有丰厚的理论知识、技能也符合企业发展的需要[1]。