中职英语“一体化”教学模式的实践
为了优化英语课堂教学，提高英语的教学质量，更好地完成教学目标，突出重点，突破难点，充分体现以学生为本、能力为本，师生互动、生生互动的目的，我们就要改变传统的教学方式，将“一体化”教学模式应用到英语的课堂当中。以下从“一体化”教学模式在课堂教学中的具体应用进行阐述：
1．提高教师的综合素质
要实施“一体化”教学模式，教师就要对自己提出更高的要求，除了要具备较强的英语专业功底，也要具有任教该专业课程的相应专业知识。教师可以利用业余时间参加学生的实训，也可以假期多参加数控、机电、机加和汽修等专业培训的学习。在学习过程中，英语教师可以了解一些专业方面的知识，为以后专业英语的教学奠定基础。英语教师应该努力使自己成为合格的“双师型”教师，这就要求教师要不断学习专业知识，更新教学理念。
另外，作为中职英语教师还应该不断学习信息化技术应用的相关知识，可以利用多媒体辅助教学，使学生在课堂上接触多种形式，在视觉和听觉上获得语言的享受，真正融入英语的语言环境中[2]。
2．“一体化”教学模式在中职英语课堂教学中的应用
（1）利用信息化教学手段进行教学
信息技术应用在英语学科教学中尤为重要，它可以使课堂学习形式不再单一，能把枯燥乏味的课堂气氛改变为灵活多样的教学环节，提高了学生学习英语的兴趣，让学生真正觉得学习英语是一种享受的过程。这就要求教师应该了解一些信息化教学方面的知识和教学方法，能够独立地制作教学资源。
教师要通过信息化教学手段丰富自己的教学课件形式，归还学生自主学习的权利。例如，教师在学期初，可以建立微信群，以方便师生交流。课前教师可以将精心准备的学习内容制作成微课上传到数字化校园平台，为学生提供相关学习资料，以培养学生独立自主的学习能力。教师也可以提前在平台上发送一些与本节课相关的内容，如音频、视频和教学课件等。例如，在讲授单词、短语或是语法时，教师以微课的形式将课件上传到数字化校园平台，学生在学习本节课前，可以自己登录平台自主学习相关内容达到课前预习的目的。课后，学生也可以在该平台的试题库里找到相应的练习，然后将答案再发给老师。这种信息化的教学方式，达到了课前预学和课堂延续的效果，教师可以随时答疑，改变了原来时间和空间受限的局面。
（2）利用实际场景进行教学
在课堂上，对中职学生讲授专业英语，不但枯燥乏味，而且学生没有专注力。教师可以将学生带到与本节课相关的实际场景中，这样学生能够形象直观地理解本节课的知识，而且记忆深刻。比如，在《机械英语》这门教材中Lesson Three— The Engine Lathe这一节课主要介绍了普通车床的基本结构，为了激发学生学习本节课的兴趣，教师可以带领学生去机加实训基地，利用实际场景进行教学。通过教师实际操作和学生实际演练，让他们更好地了解本节课介绍的主轴和尾架的用途以及普通车床的其他组成部分。
（3）利用工作页进行教学
针对每一节课教师编写的工作页，要精心设计创造性的问题。例如，在讲授Reading和Dialogue这一部分，教师引导学生进行阅读从中获取信息，了解文章所要传达的内容。学生主要是以自主探究和合作学习使他们独立思考问题，彼此合作探究、总结，最后解决问题，完成工作页上的问题。在教学过程中，教师改变传统的教学模式，更好地完成教学目标，突出重点、突破难点，使每个学生都得到语言交际和思想交流的机会，学生通过参加Pair work和Group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会，充分体现了以生为本、生生互动、师生互动等教学功能，使学生由被动学习变为主动学习，充分发挥了学生的主体地位，提高了学生的英语综合能力[3]。
（4）开展多种教学活动进行授课
对于枯燥的单词、句型或是新的语言点，要想激发学生学习的兴趣，让他们能够记牢这些知识点，教师在课堂上应采用多种教学活动，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。例如，在了解一些标准的切削刀具等单词时，教师可以把这些刀具带到课堂，把事先准备好的各种类型的刀具单词卡片发到各个小组，每组选出一名同学，将单词卡片贴到相应的刀具上，哪组最快哪组获胜。通过这种小组活动的方式，不但活跃了课堂气氛而且学生对单词的记忆也深刻。
在讲到Dialogue这部分内容时，教师应用情景教学法创设或模拟生活场景，利用情景真实、生动、实用的特点，使学生将所学的语言材料进行综合、创造性地表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
（5）制定课堂学习评价表
在每个教学任务结束后，教师要让学生填写课堂学习评价表。课堂学习评价表通过自我评价、小组评价和教师评价，来反映学生的课堂表现和知识的掌握程度，让学生更好地认识自己，从而促进他们的学习和发展，使学生学得轻松、学得主动，享受成功的喜悦，激励学习的信心。
表1 课堂学习评价表
