数控加工专业教学改革的初步设想
我院数控加工专业之所以有今天的规模，原因在于改革，专业的更大发展也必须深化改革。
1．完善课程体系框架
课程是拉动教学的引擎，教学改革的根本问题就是课程设置改革。我们要认真总结近年来一体化教学改革的经验，不断优化专业课程设置。首先，要认真学习贯彻人社部颁发的《数控加工专业一体化课程方案》（以下简称方案）。“方案”是一体化教学课程设置的依据，我们必须遵循。其次，要形成具有我院特色、行之有效的专业课程体系。“方案”虽然为教学改革提供了总依据、总遵循，但我们也应清楚地看到一方面该方案不一定完全适应我院实际，另一方面，“方案”本身也在不断完善之中。因此，我们要将“方案”中要求开设的课程与我院实际情况相结合、相融通，进而形成具有我院特色、行之有效的专业课程体系。具体思路是：在每学期仍安排一门一体化课程作为主修课程的基础上，同时配以若干门辅助课程。主辅课程由同一位或同一组一体化教师讲授，将主修课程需要的知识点融入其中。比如在讲授零件钳加工、零件普通车床加工、零件数控车床加工等课程时，要把机械制图和公差等知识融入一体化教学的过程中，主讲教师既要做好操作指导，又要搞好相关学科理论讲解。
在完善课程设置体系框架的基础上，还要合理确定各门一体化课程的教学内容。初步设想是在每门主修一体化课程中均设置若干项目，也就是制作若干个工件（作品），围绕这些项目（作品）科学选定主、辅课程的教学内容。
2．加大师资培训力度
教育大计，教师为本。没有高水平的一体化师资团队，就不可能培养出合格的高技能人才。如前所述，虽然该专业现有教师队伍师资力量较强，但由于数控技术发展很快，稍有懈怠就会知识陈旧、技术落伍。因此，提高师资素质势在必行。要积极争取学院支持，在自学的基础上，通过下厂实践、外出参加省培、国培等形式不断充实新知识、新工艺、新技术，努力使教师站在行业发展前沿，立足在较高起点上谋划教学、开展教学。
3．合理优化教学方法
教学方法是教学过程的重要组成部分，是教学的重要手段，是教师与学生之间传递知识与技能的媒介，是实现课程目标的主要途径。目前，技工院校常用的教学方法包括讲授法、讨论式教学法、行为导向教学法、案例教学法、情境教学法、项目教学法等[1]。根据我系数控加工专业多年的尝试，我们认为这些教学方法各有千秋，都有用武之地，正所谓“教学有法、教无定法”。不同年级段、不同课程宜选择不同的教学方法，而且教学方法绝非“单打一”，而是要综合运用、多管齐下。如在学生入学之初的课程教学中，宜多选择讲授法；第二个学期的课程可讲授法与讨论法并用，以讲授法为主，讨论法为辅；第三个学期可选择行为导向教学法、案例教学法；第四个学期之后主要以项目教学为主。这是因为，随着学生年龄的增长，知识与技能的积累，其学习积极性与主动性都会相应随之提高，这时候开展项目教学就会水到渠成。而项目教学法因其 “以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的显著特点，已成为在一体化教学思想指导下，培养技能人才的首选教学方法之一。
4．探索产教结合路径
产教结合是一条专业发展的必由之路。其意义主要表现在以下四个方面，一是可以在一定程度上弥补学院办学经费的不足。二是可以为学生提供必要的实习条件和难得的锻炼机会。在生产实践和管理实践中，学生会在老师的带领、指导下，将所学理论知识付诸实践，从而加深对知识的理解，增强应用知识和解决实际问题的能力。三是会激发学生的创造、创新的愿望和热情，激励他们在实践中不断探索，不断创新，而这种创新意识、创新能力、创新人才的培养，正是我们职业教育的办学方向[2]。四是可以使学生获得一定的报酬，客观上也为家庭困难学生工读结合、勤工俭学创造了条件。结合数控加工专业实际情况，笔者认为要从更新观念、人员配置、设备选用、成本核算、财务管理等方面进行综合研究，努力探索产教结合路径，争取提高教育水准。