中等职业学校计算机课程教学模式的创新

1．创新分层教学模式

众所周知，中等职业院校学生的知识水平是完全有别于高等职业教育的，这些学生对于学习的态度和兴趣本就存在着很大的差异，这些对于计算机课程的教学会产生较大的影响，也会导致目前计算机课程教学的发展受阻。目前，中等职业院校计算机课程的教学所采取的往往都是以班级为单位的教学模式，授课教师在其教学过程中很难兼顾到不同层次的学生，严重制约了教学效果的实现。而分层教学模式可以很好地解决此类问题，既可以兼顾学习效果好的学生还可以兼顾底子薄、学习能力差的学生。分层教学模式的创新，笔者认为需要学生在入学的时候按照其学习成绩和实践能力分别编排教学班，把学习成绩相近的学生编排在一个教学班里面，这样可以使得计算机课程教学的效果达到理想状态，教学中同时引入一些必要的竞争和激励机制会起到事半功倍的效果[3]。

2．改革互动教学模式

事实上，互动教学模式的产生可以帮助教育者与被教育者都参与到教学中来，还可以营造一个良好的教学氛围，给学生一个积极学习的动力，帮助学生扩展学习思维。但是在中等职业院校的互动教学模式已经沦为形式，学时的压缩和多媒体设备的广泛应用使得互动教学模式逐渐淡出教师的视野，有效地改革互动教学模式可以帮助学校、教师和学生实现教学和学习目标。笔者认为，计算机课程互动教学模式的改革可以集中在教师与学生的互动、学生与学生的互动、学生与计算机之间的互动当中，只有这样才能保证互动教学模式的有效应用。在中等职业院校计算机课程教学过程中，有效地将以上三种互动结合起来可以生成良好的互动教学模式，帮助学生取长补短，锻炼他们的团队协作意识，从而呈现出一种积极的学习氛围，帮助教师实现教学的最佳效果[4]。

3．有效采用翻转课堂

翻转课堂近些年被中等职业教育所接受并广泛采用。翻转课堂本身是舶来品，其源自美国。将学生分层若干小组，给每一个小组布置一节课的内容由他们派出代表来讲解，既可以帮助学生系统地学习该节课的内容，还可以带动学生的积极性。这是目前翻转课堂被广泛采用的一种形式，事实上在欧美国家，翻转课堂还有另外一种形式，也可以起到良好教学效果，即目前国内所流行的微课、慕课等教学模式，都源于翻转课堂。教师先将其教学内容创建成视频，通过互联网平台展现给学生，学生在课后通过观看视频进行二次学习，过程不能过长，还可以有效嵌入一些其他元素来保证学生的观看兴趣。有效地运用翻转课堂可以调动学生的积极性，这对于计算机课程教学而言意义非凡[5]。

综上所述，在中等职业院校的计算机教学过程中，创新是最为重要的一个组成部分，不单单可以促进课程资源的开发与利用，还可以加强课程资源的建设。另外，计算机课程教学在必要的引导下，还可以规范其他课程的教学资源，同时增强教学资源的利用率并增加其共享性，改进教师的工作效率，监督教学过程。由此可见，中等职业院校计算机课程的教学模式改革迫在眉睫。