六、实践反思

结合此次教学实践，对建构主义教学法与传统教学法进行比较。

1．对教师的要求更高

之前的教师可以“设计教学”，几乎所有的内容都是提前准备好的，包括什么时候讲哪部分内容、什么时候组织学员开展活动都可以设计得非常精准，如果出现了一些无法把控的问题，可以选择性地忽略，只要不与学员纠缠，是可以搪塞过去的。

建构主义教学却是以学员为中心，同时是调动学员的旧知，所以需要考虑的因素更多了。例如：现场讨论时，可能会出现连教师都不理解的概念与技巧，这时要求教师需要掌握问题的基本解决思路，比如5W1H法、诘问法等，要能熟练运用解决问题的基本套路；参与学习的学员中，有的学员可能比教师还强，他们可能会问出犀利的问题甚至提出不同的观点，这时要具体问题具体分析地化解。

2．教师要忍住充当判官的角色

建构主义要求教师更多地担当引导者，真正解决问题的人还是学员，所以在遇到问题时，要随时让学员来解决，而不是为了省时省力自己给了答案。

而传统的教师更多地担任了裁判的角色，提供问题的解决方案，这很像传统教育里的“填鸭法”，已经被别人反复咀嚼过的食物，无法让人获得更好的体验。

3．学习活动的设计要求高

学习活动的设计是建构主义教学的灵魂所在，如果没有合适的学习活动，就无法让学员动手解决问题，更不用说调动他们的积极性。而一个优秀的学习活动是需要提前设计的，运用时还要细化和精化，最终才能保证学习效果的有效达成。