创造三“心”课堂 ——关于加强中职学生的心理健康有感

通化市技师学院　张丹枫

摘　要：当代中职生大多是独生子女，由于正处于身心发展的激烈变化时期，其心理健康问题，既有与其他群体的相似性，又有其自身的特殊性。无论是在生理上还是在心理上，都处于迅速变化的过程中，处于不成熟到逐渐成熟的过渡时期。他们虽然在生理上渐趋成熟，但由于阅历较浅，社会经验相对不足，独立生活能力不强，对自己缺乏正确而全面的认识，而且又很敏感，受到社会上流行思潮的冲击，便容易产生心理矛盾和冲突。开展中职学生的心理健康教育，对学生的成长与发展极为重要。

关键词：中职学生；心理健康；自信心；自尊心；趣味心

职业学校的学生，他们大多经历了“应试的洗礼”，是经受人生第一次挫折后向职业学校走来的；有的是抱着对职业校园的希望与憧憬，来到我们面前的；有的还怀有深深的自卑。强烈的自卑与强烈的自尊交织在一起，使得他们的自信心不足，缺乏学习动力，没有生活目标。因此，在职校中坚持积极开展心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，树立远大的职业理想，具有非常重大的意义。1989年联合国世界卫生组织对健康下的定义：健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。有优异的成绩，却不懂得交往，是个寂寞的人；只有过人的智商，却不懂得控制情绪，是个危险的人；只有超人的推理，却不了解自己，是个迷惘的人。其中，心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。　　美国心理学家埃里克森认为：12～20岁（青少年期）的人处在自我同一性混乱的心理危机时期，他们不停地追问“我是谁”。青少年必须在这个时期建立起基本的社会和职业形象，否则就会感到困惑，不知道自己将成为一个怎样的人。职业学校的学生也处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，他们要直接面对社会和职业的选择，在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习、生活等方面难免会产生各种各样的心理困惑或问题。朱小蔓说：“教育要给人的成长留有空间，就要忍耐，就要尊重个体生命成长的时间性，不要拔苗助长。”所以师生之间的交流应是朋友般的交流，更多的是协商与切磋，补充与讨论，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。在师生互动中，允许学生答错了重答；答不完整，允许补充；不明白的允许发问；有不同的意见允许争论；允许学生向教师“发难”。在对话中，教师是“平等对话”中的首席，要注意人格引领，注意情感交融，心理相客，心理换位，注意尊重学生人格，提供精神指导。