自主学习，实现自我价值

如何改变课堂上的“讲得多，练得少”的现象，教师可根据课题的内容，精心设计学习目标，分小组让学生来自主学习。通过组内讨论，学习任务展示，并进行组间评论，指出错误或不足，找到解决问题的方法，教师再进行点拨，就可极调动学生学习的积极性，培养其自主学习的能力。再通过适当的练习加以巩固，提高学生解决问题的能力。

对于教材上复杂的图形、枯燥的文字，学生很难想出它们的结构形状，在分析其性能、特点时，教师要充分利用各种教具，如挂图、模型等来引导其自主学习。还可让学生动手制作模型，体现其主体的作用。如在学习车刀角度时，让学生用发泡塑料或橡皮泥等切割出90°、45°车刀。在切割过程中，对各个刀面的位置、角度大小及测量基准面都有了较为形象的认识。特别是前刀面及主切削刃有三种不同的情况，经过动手制作可简单地把这几种变化的车刀制作出来。同学间互相交流、评论，教师巡回指导；再用主、副正交平面分别切割车刀得到断面图形，展示出车刀的前角、主后角、副后角……通过制作、展示、互评，在这个从无到有的过程中，每个学生都非常用心，积极地提出问题，热烈讨论，制作很认真。

又如在学习螺纹的基本参数时，学生对螺距、导程、螺纹升角等较难理解。首先，可让每个学生拿出一张直角三角形的纸，然后以一条直角边为周长，将纸折成圆筒形观察原三角形斜边的形状，原来的直线变成了螺旋线。再用几个不同尺寸、角度不等的直角三角形进行比较，观察各种情况下螺纹线的形状与各角的大小、边长的关系，总结规律，明确螺纹升角对螺纹形状的影响。在螺距与导程的关系中，让学生对样件进行涂色区分，区分出不同螺旋线上的牙，指出哪个是螺距、哪个是导程，找出两者之间的关系等。引导在做中学，自己总结规律，自主学习，将深奥的知识变得浅显易懂，学生实现了自我价值，有了很大的成就感，便能轻松愉快地就完成学习任务。