任务教学法在职业教育中的应用思路

1．合理进行任务设计

想要提升教学的质量，首先要做好任务设计，为任务教学法的应用提供良性的支持。在教学中，教师要基于教学内容，有效梳理多种信息，然后合理设定成多个任务，供学生进行练习，然后在此基础上让学生不断提升自身的职业技能水平。在此过程中，设计的任务需要注重学生角色的转化，教学课堂要交还给学生，教师起辅助性作用，有效布置同专业知识有机结合的具体任务，并根据课堂推进的情况来实施动态化监管，让学生有效掌握专业技能，熟悉未来岗位需要的技能。同时，在设计任务时，一定要保证设计的合理性，一方面要保证难易程度适中，从学生的实际情况出发，结合当前学生理论知识、认知能力、接受能力等的客观情况，设计的任务要可以激发学生的参与积极性，提升其学习的有效性。另一方面，要注重对学生能力的有效培养，以学生为中心设定教学任务，给予学生独立思考的空间，教师则给予适时的引导和解惑，不断提升学生独立思考和创新的能力，从而更好地解决实际问题[1]。

2．合理推进任务实施

在设定任务后，教师需给予学生足够的时间和空间，让学生能够主动应用所学知识，分析学习过程中的重点和难点，教师则结合学生学习的客观情况，加以指导和帮助，同时给予学生合作、交流的机会和空间，让学生互帮互助，共同思考，积极探讨解决问题的方式和方法，让学生在任务的引导下独立自主地完成学习任务。同时，在完成任务的过程中，教师可以进行有效的分组，根据不同学生的情况，将不同层次的学生加以分组，提升组内分工的合理性和有效性，实现彼此的互相帮助和合作，积极培养良好的团队意识和沟通意识，从而提升学习的有效性。可以说，任务实施的过程，就是学生不断强化学习的过程，教师则通过合理设置任务来引导学生不断查疑解惑，激发学生的学习积极性，有效转变过去落后的被动学习方式，并且更为合理地推进多种学习信息的沟通和交流。教师也要有效把控整个教学流程，根据学生任务的完成情况来动态化地设定教学任务的难易程度。如果学生在完成任务的过程中存在一些问题，教师则要加以调整和讲解，让学生在任务导向下更好地优化学习效率[2]。

3．合理优化任务的反馈　

任务完成后并不代表教学目标的实现，教师应该充分分析任务的进展情况，做好相应的点评和课后分析工作，自己总结归纳教学的得与失，同时也要积极帮助学生进行归纳和总结。在此过程中，要转变过去滞后的评价方式，强化多方互评、学生自评等评价模式，提升评价的客观性。要求学生和教师之间做好沟通和交流，选择做的好的案例进行展示和讲解，让学生获得尊重，也能够让其他学生认识到自己的不足。同时，也要对小组合作的效果加以分析和点评，针对性地指导学生掌握专业知识，完善专业知识结构，积极培养学生独立自主解决问题的能力。评价要紧紧结合任务的完成情况，也要考虑完成者的综合能力水平，这样可以更加客观地评判学生的表现，更好地激发学生的学习潜能，从而全面提升学生的职业技能和综合水平。

任务教学法能够将教学课堂交还给学生，让学生更为积极主动地参与到学习环节中，并在完成教师布置的任务过程中，不断查漏补缺，总结不足，汲取经验，在整个过程中实现自我成长，从而为自身的职业技能提升提供非常有效的帮助和支持。