《齿轮传动》教学设计方案（教案）
吉林省人力资源技师学院 李 媛
一、课程名称
机械基础
二、课题名称
齿轮传动
三、使用教材
机械基础（少学时）（第二版）
四、授课班级
2019年春季机电一体化班
五、课程类型
理论课（讲授）
六、课时安排
1课时（40分钟）
七、课题分析
《机械基础》课程是机电一体化专业的专业基础课程，其前段课程是《机械识图》，后续课程为《机电一体化技术》等专业课。本课程为机械类偏重工程技术方向，传授机械基础相关知识，主要教学内容包括：机械传动、常用机构、轴系零件、液压与气压传动等知识。使学生掌握必备的机械基本知识和基本技能，懂得典型机械的工作原理，能够正确操作和维护机械设备；培养学生分析问题和解决问题的能力，使其养成良好的学习习惯，具备继续学习专业技术的能力，从而为今后解决生产实际问题奠定基础。
本课程教材充分贴近生产实践，在教材内容的呈现形式上，较多地采用立体造型技术的彩色图片、实物照片等形式，将知识点生动的展示出来，让学生能更直观地理解和掌握，便于学生预习。齿轮传动作为机器中传递运动和动力的最主要形式之一，广泛应用于金属切削机床、工程机械、汽车等机器设备中，在本课程中占有重要地位。其中齿轮传动是本课程的教学重点内容。教材中不但用图表、图例展示各种齿轮传动类型，而且每个类型都添加了二维码，学生扫码就可以观看齿轮传动动画演示，加强了学生的直观感受。我校的多种齿轮啮合教具应用在教学过程中，能够激发学生的学习兴趣和学习自主性。
八、学情分析
教学对象为初中毕业的技工院校中级班学生，现处于二年级上学期，全班共16人，全部为男生。
1．学习基础
他们已经学习了《机械识图》等基础课程，具有本专业相关手工绘图的知识基础，能够看懂零件图及装配图，并根据零件图和装配图，分析机械组成构造。
2．学习态度
对于专业课程有浓厚的兴趣和新奇感，渴望了解企业，想要体会企业实际的工作环境和工作任务。
3．薄弱点
学生文化课基础差，实践不足，缺乏感性认识，观察力不够，喜欢各类直观教具，愿意动手操作，但是主动思考能力较弱。
九、教学目标
知识目标：
1．让学生了解齿轮传动概念与啮合的含义。
2．使学生掌握齿轮传动原理和类型。
3．使学生学会齿轮传动、运动方向的判别。
4．掌握齿轮传动传动比的计算方法。
5．了解齿轮传动的特点。
能力目标：
1．培养学生识别齿轮传动类型的能力。
2．熟练掌握齿轮传动比的计算。
职业素养目标：
1．培养学生的辨别能力，提高学生的技能水平和职业兴趣，并养成科学严谨的习惯。
2．注重理论与实际的联系，培养学生认真观察、积极研究的乐趣以及乐于动手实践的学习态度。
3．培养学生的沟通、交流、合作以及解决问题的能力，增强综合职业能力。
十、教学重点、难点
1．教学重点：
掌握齿轮转动的分类，理解齿轮传动的特点，掌握齿轮传动比的计算。
2．教学难点：
掌握识别齿轮传动类型的方法。
十一、教学方法
结合本次课程的内容，在教学过程中主要采用项目教学法，运用多媒体辅助教学，并辅以提问法、引导分析法、讨论法、讲授法和演示法，引导学生自主地完成学习任务。
1．引导教学法
在教学过程中，通过设置与学习目标相关的引导性问题，引导学生独立思考和自主学习，从而掌握知识和技能，并促进学生理论联系实际有效思考问题。
2．演示教学法
利用教具、多媒体动画进行演示操作，方便学生理解与学习，增强学生感性认识，弥补学生缺乏实践经验的问题。
3．小组合作法
学生以小组为单位，进行合作学习与讨论。充分激发学生的潜能，促进学习积极性，达到圆满完成学习任务的目的。同时，培养学生合作精神、组织协调和沟通能力。
4．任务驱动法
通过明确的学习任务，让学生带着任务学习，借助学习材料主动参与学习。在学习过程中，学生在较少的指导下，根据学习任务要求，通过完成任务使学生在做中学、在学中做，培养学生分析问题、解决问题的能力，把学到的理论知识应用于实践。
十二、教学过程设计
1．教学流程图
图1 教学流程图
2．教学实施过程（40分钟）
十三、课堂小结
齿轮传动是机械传动在重要章节，原理讲起来还算易懂，但在实际应用方面要加强，需要防止理论教学与实践脱节。在教学过程中采用任务驱动法取得了良好的教学效果，加强了小组学习讨论，使学生能够最大限度地参与到教学环节中。
十四、布置作业
课后填写《课程评价表》，对知识点加以复习，并完成练习册P26，T1，T2，T4。
十五、板书设计
图2 板书设计
十六、教学反思
由于学生刚入门学习这门课程，较少接触机械传动的实际应用情况，要教他们多种学习方法，并多去实习场地参观，加深他们的感性认识。一门课程的教学需要师生合作，教师要认真从备教材、备教法及备学生各方面下功夫，调动学生的积极性，这样能把教学效果推到一个更高的水平。对教学中的疑难，要积极寻求突破方法，使以后的教学化难为易。加强提问，使学生积极参与到教学环节中。小组合作探究，在思考与讨论中能较好地发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，提高课堂效率。本节课不仅重视教学过程的导学制，还注重结果的验证，注重学生探究能力和分析问题能力的培养，从课堂反应和习题反馈来看目标达成度较高。
十七、学业评价
本次课程以教师讲授为引导，以学生学习讨论为主，以综合评价方式、评价内容为依据，侧重强化学生知识点的掌握，采用学生自评、小组评价、教师评价相结合的综合评价方式，使学生明确应掌握的知识点，并在互相评价的过程中促进学生取长补短、不断进步。
课程评价表
