（二）项目实施
1.酸雨研究组
（1）查找资料（地点：电脑房）
小组分工查阅资料使学生对酸雨有更多的了解，激发起他们学习的兴趣。学生通过互联网获取大量的信息，再将这些信息制作成PPT。通过制作PPT，培养了学生搜集资料的能力、知识迁移和运用的能力以及语言表达能力。
（2）对比实验（地点：实验室）
实验内容：把植物的叶片等分别放入普通雨水中和酸性雨水中，比较植物叶片等的变化。学生完成对比实验，交流实验过程和观察到的现象。课堂上，学生交流做的长周期实验，观察在酸性环境下动植物的变化，观看介绍酸雨危害的视频。学生对收集到的各种水样进行测试分析，研究身边的各种水，了解防治酸雨的方法。
这里选取一个课堂片段展开介绍。
教师：“今天我们通过一些实验来证明酸雨的危害。”
实验内容：把植物的叶片分别放入普通雨水中和酸性雨水中，比较植物叶片的变化。
学生课前完成对比实验，课堂中交流实验过程和观察到的现象。
学生A：“我选用了两片同样的叶片，分别放入普通雨水中和酸性雨水中，几天后发现酸性雨水中的叶片明显枯萎，颜色变深。”
学生B：“我捡了两片差不多的红色花瓣，将它们分别放进普通雨水中和酸性雨水中，几天后我发现酸性雨水中的花瓣变黑，普通雨水中的花瓣变化不大。”
教师：“说明什么问题？”
学生C：“说明植物在酸性环境中无法正常生长。”
教师：“在实验室，我们为了模拟酸雨，可以自制一些酸性溶液。”
学生实验：酸性溶液滴在花瓣上。（用滴管将酸性液体滴在花瓣上）
学生Z：“我们发现把酸性液体滴在花瓣上，花瓣褪色了。”(https://www.daowen.com)
其他学生：“我们也是。”
教师：“如果让小金鱼生活在酸性雨水中，猜想小金鱼会怎样，说明了什么？”（学生议论纷纷）
学生D：“小金鱼会死去。”
教师：“通过实验大家有什么看法？”
学生E：“通过实验我们知道酸雨对植物和动物有较大的危害。”
教师：“让我们来看一段录像，了解酸雨的危害。”
分析：学生对实验存在着好奇心，他们很乐于开展对比实验，他们对每天的观察与记录有着浓厚的兴趣，对实验的结果也有自己的思考。通过学习，不仅培养了学生严谨的科学素养，也让学生在模拟实验中体会酸雨的腐蚀性，使他们产生环境恶化的危机感，提高保护环境的意识。
2.水土保持研究组
（1）查找资料（地点：电脑房）
学生通过网络资料和视频认识水土流失现象，结合前概念和生活经验，推测植物为何具有保持水土的作用。
（2）对比实验（地点：实验室）
学生设计实验，验证推测。根据推测，建立模拟植物保持水土的实验条件，并通过对比实验，观察和分析实验现象及结果，验证植物具有保持水土的作用。比较实验模拟条件与真实自然条件的不同，并分析这些不同会如何影响实验结果，进一步完善植物保持水土作用的结论。（表3）
表3 实验现象记录表
学生根据实验结论，结合生活实际，谈谈如何保持水土。通过实验结果的分析，学生知道了植被对保持水土的重要作用，并结合生活实际，交流了如何通过节约用水等措施保持植被，防治水土流失。