（一）理论概述

教学质量是学校、家长及学生共同关注的关键问题，长期受到社会各界的广泛重视。教学质量的好坏直接影响学生受教育的水平与层次，并会对学校整体形象产生重要影响。黄怡等人（2001）认为教学质量主要指教学主体满足客体需求能力与特征的综合，是知识内容的可接受性、接受内容时间、传授知识时间、传授知识的适配性与层次性等的集合；同时也是学校教学效果的集中表现，是教育教学实践价值的综合反映^[2]；然而，尚有部分学者（2002）^[3]将“教学质量”与最终的“结果”等同起来，视“质量”为衡量学生知识水平、个人能力等综合素质高低的关键指标，本文主要是基于这一概念展开研究。