（一）研究结论

1.学习动机研究的意义与价值

伴随全球旅游业蓬勃发展以及我国旅游人次数快速攀升，旅游市场竞争日趋激烈，旅游行业对旅游专业人才的数量与质量提出更高要求，旅游专业人才在国民经济社会发展中的地位日益凸显，发展旅游教育事业以及培养高质量旅游人才受到国家高度重视。然而由于我国旅游高等教育起步晚、发展时间短，旅游人才供需矛盾突出，旅游教育教学研究有助于提高我国旅游管理专业教育教学水平，有助于提高优秀旅游人才培养质量，学生学习动机与学习兴趣研究是基础支撑点。本研究采用定量研究方式，收集了我国东、中、西部代表性省市旅游管理专业本科生学习与教学评价调研问卷，分析了学习动机与学习兴趣公因子及其产生的原因，提出相应的教学改革对策。

2.学习动机因子模型构建检验

旅游管理专业本科生学习动机的探索性因子分析显示，旅游管理专业本科生学习动机表现为自我提升型、考核奖励型、就业取向型、兴趣爱好型四个方面。公因子验证性分析旨在检验4个公因子及测量题项是否真实反映了学生学习动机。学习动机4个公因子斜交验证性因子分析显示，自我提升型动机、就业取向型动机、兴趣爱好型动机3个公因子两两相关系数较大，因而再构建“学习动机”的二阶潜变量，并继续检验其与3个公因子之间的模型关系是否显著。检验结果显示，旅游管理专业本科生“学习动机”二阶潜变量与一阶潜变量“自我提升型动机”“就业取向型动机”“兴趣爱好型动机”的标准回归系数，以及3个公因子与各个测量题项的载荷系数均达到显著，由此验证了旅游管理专业本科生学习动机具体体现为自我提升型动机、就业取向型动机、兴趣爱好型动机的结论。