记录的角色

第六个课题，瑞吉欧·艾蜜莉亚教育取向在幼教领域里最特别的贡献就是记录的运用，使其成为实务教学重要标准之一。该校谨慎的记录特色带给幼教界四个基本且相当重要的革新。第一，记录协助幼儿从项目或其他工作中加深、扩大学习的范畴。马拉古齐指出（见本书第三章），幼儿通过记录“看着自己所完成的工作时，会更加好奇、感兴趣以及有自信心”。瑞吉欧·艾蜜莉亚幼儿的经验与观察也说明了幼儿彼此之间相互刺激而产生学习，这一点在记录中是清楚可见的。

第二，或许有人会认为记录使家长可以敏感地察觉出幼儿在学校所获得的经验是比较重要的，而马拉古齐在第三章也提及：

记录提供家长一种认知，这将实质地改变他们的期望，让他们重新检讨为人父母角色的假设以及对孩子生活经验的看法，并以一个全新的、更具好奇心的方式来看待整个学校经验（第76页）。

必然地，展示幼儿作品旁边附着的工作时所拍摄的相片，以及孩子们进行项目时的疑问与评论的内容，让幼儿容易与父母分享他们真实的学校经验（不光只是分享创作）。幼儿对工作的热诚与家长的兴趣会增强父母对幼儿学习过程的投入，提供亲子之间讨论的话题，并且加深父母对幼儿早期自然学习方式的了解。家长对学校的高程度参与，曾经出现在美国家长合作式的托儿所，以及纽西兰与英国托儿所，或许这种家长合作模式所经营的托儿所应该可以在美国发展，充分满足幼儿、家长的需求，也让外出上班的家长了解参与孩子们的学校经验是有其重要性的。

第三，记录是教师研究的一种重要形式，增强教师的敏感度以及了解幼儿与自身的角色扮演，记录可以作为教学技巧修正与调整的基础、点子的来源以及事物创新的诱因，记录也让教师更能察觉幼儿的进展，凭借着记录上丰富的资料，教师能够用适当的方式作出可供参考的决定，支持幼儿的发展与学习。另外，我们也可以看见瑞吉欧·艾蜜莉亚幼儿学校的教师与驻校艺术教师经常聚会，对记录进行深入性的讨论。

最后，记录的第四个价值就是它提供幼儿学习与发展的讯息，这一点尤其与美国教育工作者有所关联。一般美国教师经常使用的标准化测验或评量表并无法显现出幼儿的学习情况，当然，美国教师有时也借由观察方式获得重要讯息与感想，但是运用如此多样化的媒介来记录幼儿的工作情境，就我所知，是对幼儿智慧一项令人叹为观止的明证。

以上有关记录的四项强大功能是可能达成的，因为幼儿会全心全意投入方案以及其他值得记录的活动中。反观美国的幼儿教室中，时常可见到幼儿花大部分的时间利用相同的材料、相同的主题、相同的方法、相同的时间，制作相同的图画，这些作品的展示未必能吸引家长的兴趣或成为亲师或亲子之间可供讨论的话题。