以相互关系为基础的教育

甘第尼：您如何建立并维持与学校有关团体之间的互动与合作关系呢？

马拉古齐：在我们的教育体制中，最基本的就是以幼儿为中心，但除此之外我们仍觉得不够，我们也认为教师与家庭在幼儿教育上扮演重要的角色，因此，我们选择将我们兴趣的中心放在这三个主角上。

图3-5　家长和教师以镜子建造的结构，鼓励幼儿和自己的影像互动与玩耍

我们的目标是建立一所和谐的学校，幼儿们、教师和家长在那里感觉就像在家里一般。这样一个学校需要缜密的思考与计划过程、动机和兴趣，也必须包含三个核心主角的相处之道、强化三者关系的方法、对教育问题付出全心的关注，以及参与和研究的推动。最有效的方法就是让幼儿、教师以及家长三者更团结并了解彼此的贡献，这也是使所有成员对合作共事感到自在，并在和谐中产生更高水平结果的最佳工具。

任何人进行课程的一开始，先思考采取何种行动，才能将目前的情况转变更新并符合预期的结果，我们的取向也是如此。为了进行，我们计划并反省与认知、情意及象征相关的领域，我们修正沟通技巧，也非常主动地和许多参与者共同进行探索和创造，同时对改变保持开放的心胸。当以这种方式与成员分享所有的目标时，最有价值的那一部分仍是在人际互动中所获得的满足感。

即使我们心目中的架构（以幼儿、教师和家长为中心）显示了缺点和困难，而参与也有不同程度的强度，学校激发的气氛对大家所关心的事务提供了一种积极的接纳态度。之所以会如此，是因为我们的学校欢迎想法的交流，一直有开放与民主的风格，也因此更开放我们的胸襟。

疏离、冷漠和暴力愈来愈成为现今社会的一部分，这些东西与我们的教育取向相违背，也因此更坚定我们前进的决心，所有的家庭也有相同的感觉，现代社会的隔阂成为我们更加渴望敞开心胸的理由。

这种种都作用于建构一种以关系和参与为基础的教育，在实际运作层面上，我们必须维持并重新促成新的沟通联络网。我们与家长一起开会讨论课程；在策划活动、安排场地及准备新生欢迎会时，我们寻求家长的合作。我们将其他小朋友及教师的地址与联络电话发给每一位幼儿，鼓励他们相互拜访，在家里准备点心接待客人，或参观幼儿家长的工作地点。我们也与家长组织远足活动，比如去游泳池或体育馆，与家长同心协力整修家具或玩具，一起讨论项目和研究，也在学校共同举办餐会或其他庆祝活动。

与家长共同合作的教育取向也大大显示出我们的哲学理念与基本价值观，包括互动与“建构主义”层面、关系的强度、合作的精神，以及个人与团队在研究过程中付出的心力。我们珍惜不同的情境，在社会互动中仔细留意个别认知活动，建立情感上的结合。在学习双向沟通技巧的过程中，我们也理解到有关婴幼儿的政策，鼓励幼儿与家长之间相互的调整，并致力于成人教育能力的增长。我们真正摒弃幼儿以自我为中心、只专注于认知及外在环境物质的看法，以及小看与低估幼儿的感觉与情意发展的态度。