对“结”的鉴定

不仅较大型的项目必须包含丰富的问题，就连每日工作的一小阶段，在理论上也应该有停滞的点，或是“结”：就像是生长在树上的一个树瘤，会影响伐木的进行；也像是线团中打结的地方，会使缝纫的过程停摆。任何会使幼儿停顿与阻碍其行动的问题就是一种认知上的“结”，“结”的产生是由于意愿之间的冲突或者是资讯、技巧的缺乏。这样的“结”可能被视为比混乱与失败还要更负面些。然而，我们更应该将这些“结”视为是认知失衡的时刻，包含着重新组织、测试假设及智慧性地比较想法的可能性。这些“结”所产生的互动对于社会化来说，不但具建设性，同时也建构了新知识。教师的任务也就是注意到这些“结”，并把这些“结”进一步导向成为注意力的焦点所在——成为未来活动的出发点。