空间有记录的功能

根据马拉古齐的说法，“我们学前学校的墙壁会说话，它也有记录的作用，利用壁面的空间暂时或永久性地展示出幼儿及成人的生活”（本书第三章）。

对于空间利用，让访客感到震撼的是展示在学校各处幼儿作品的品质与数量。事实上，这是幼儿与教师共同为学校空间以及学校文化的建立奉献心力的一种方式。驻校艺术教师与教师很认真地挑选记录和筹备展示工作，大部分时候，这些展示的内容包括幼儿们的成果，旁边是教师对于幼儿成果的意见，用来说明整个活动程序的相片，加上活动或项目的革新想法及不同阶段的叙述说明，这些说明的重要意义来自于幼儿们自己对于特定项目经验的评论和对谈（常利用录音带来录音）。因此，这些展示除了设计良好及让空间更为吸引人之外，也提供特殊活动、教育性项目及相关进行步骤的记录。

记录本身的程序，是通过观察、搜集不同的资料以及诠释资料后，精心制作而成的。这些工作让教师有机会去做出更好的课程决定，评估幼儿活动的过程与结果。事实上，记录促进了教师们的专业成长，当然也让幼儿知道成人重视他们的工作。最后，项目活动的记录过程也让家长、同事和访客了解幼儿的潜能、幼儿的发展能力，以及学校运作的一种方式。

以下是马拉古齐对记录所做的评论：

今天，我们需要其他的空间，显然，在一个将幼儿视为具主动性及创造性的地方，该处空间的形式、配置、大小及规划必须考虑到许多因素。其中一个就是学校可以说话；另一个是学校保持沉默，而倘若它是个会说话的学校，我们就必须帮助它说话。我们应该创造一种环境，在那里，家长可以悠闲自在地观看着活动记录。我想要营造一个特别的空间，里头摆放着舒适的沙发椅，家长可以在此停留，接收到源源不绝的讯息，这个空间也随时会作改变。我们应该安排一个场所，在这个场所，家长、访客及教师可以对谈，并交换彼此想法与意见。档案资料室已经成为我们的工作中一个有名的部分，这并非是偶然的，档案资料室的产生是因为我们有记录事件的必要，但是如果要做记录，那记录的对象是谁呢？也惟有拥有一个包含家庭在内的组织我才会做记录，否则，所有的讯息将消失不见。我所要说的是，档案资料室和记录完全改变了身处在这个学校中的每一个人的专业境界，之所以会有这种结果，是因为倘若某人必须作记录，不仅要作记载的工作，同时也必须对事物作出预测——仔细地思考该记录的事物以及为何选择这一特殊的事件，而不记录其他的事件。当然，我们的学校建筑在陆地上，但是，用某种形象来比方，它就像是一艘航行于大海上的船，家长将一直与我们同在这艘船上，一起出航见识不同的景观、变化、现象等等。也就是说，当一个人跟随幼儿的兴趣去看世界时，就会看到不同的景观、变化、现象等事物。家长必须了解，学校是一个会运作的生命体，因为幼儿的身心随时在改变，不只是生理的变化而已，幼儿的心智与社会化交流不断进行下去，就像语言一样。对于学校的看法，我们务必要有这种开阔的视野。（Malaguzzi &Vecchi，访谈记录，1992）