活动的顺序

“雪中的城市”延续瑞吉欧·艾蜜莉亚执行项目的方法，将事先计划的目标和突然隐现的目标综合起来，而后者通常来自于教师在课堂上的发现。因为讨论的关系，实际上的顺序均已事先安排，我们对这些部分已标示索引，以便读者了解实际事件的发生顺序。

1.0　发表意见：小朋友讨论对降雪量的回忆、雪如何改变操场、如何影响行走、雪地里可以做什么事，以及城市如何处理大量的降雪等等。课堂讨论在下大雪的前几个星期已开始进行。

2.0　雪景初图：小朋友画滑雪者、被雪覆盖的房屋，甚至小朋友从冰上掉进池塘里，这些图画也包含在后来的讨论中。

3.0　仿真下雪：我们知道这个项目的主要概念是形式与功能之间的关系，例如，是否某一种特别形式的屋顶有遮雪的功能。因此，我们决定以象征的过程——筛面粉到积木盖的“迷你城市”上，这个方法很像真的下雪，物体上方覆盖一层“雪”，而下方或被覆盖的地方则没有“雪”。我们在等待第一次降雪的同时，也充分利用我们的时间，因为通常比以往的时间较晚降雪。

4.0　城市的壁画：在没有雪的期间，辛迪·温伯格班上的小朋友画了一个墙一般大、没有降雪的都市风景，其中包括办公大楼、宠物店、消防车和校车。这些图案大多从色纸剪下，再贴到公告栏上。几个月过去了，还是没下雪。小朋友仔细思考他们要如何加上厚厚的白漆，来表示暴风雪后的情景，他们做到了。其他班级也有同样的活动，但规模较小。

5.0　初雪后的校外教学：1989年1月初下雪了，小朋友带着先前在活动中发现的问题，做了一次校外旅行教学。

6.0　第二幅雪景画：在模拟下雪和实际校外教学后，小朋友又画了一次雪景，这次作品更精确地呈现雪在物体边缘和突出的表面。

7.0　画出雪的声音：小朋友对下雪时的寂静，以及在雪地中走路、跑步和铲雪时特别的声音产生了兴趣，小朋友用录音机把这些声音录下来，并将这三种声音画出来。

8.0　画雪花：从显微镜下观察（活动5.0）和在本活动一开始观看雪花的放大照片后，小朋友对雪花的美产生了兴趣，所以他们开始画单片雪花。他们用不同的素材来作画，包括在黑纸上用白色粉笔画、彩色碎纸片、豆子、通心面和组合积木等等。

9.0　观赏雪花结晶的录影带：很巧的，我们有一卷3分钟的录影带，当中显示了雪花结晶的过程。小朋友观赏这卷录影带几次，知道要将他们看到的东西画出来。

10.0　画出雪花结晶过程：小朋友拿长条纸，将它们分成4格，再将他们所知道的雪花结晶过程，从第一步到第四步画出来。

11.0　画出水如何结成冰：雪的物理构造引导出冰晶和雪晶之间不同的讨论，在讨论和写下他们观察到的特性后，小朋友将水拿去结冰，每个小时观察水的变化，最后画出3个不同时间点的水的变化。

12.0　画出造雪的云和机器：有些小朋友在上个活动中相信融化的雪会在冰箱中再变成雪花，所以全部的小朋友便讨论雪如何产生，不论是以天然或是人工的方式。有些小朋友画出造雪的云，但有些小朋友却发明造雪机。这些画是这个项目中最有趣的一部分，因为它们显示出关于水如何变成雪的小朋友自己的理论。