前言

我们有与瑞吉欧多年正式接触的经验。1989年爱娃在波士顿第一次参观“儿童的一百种语言”的展览；随后，1991年10月在底特律，她也参加了一场瑞吉欧的研讨会，在那里她遇见卡利娜·里那第，也问及实习的可能性。在1992年2月，她代表前往瑞吉欧·艾蜜莉亚的学校参观。从1992年5月开始，爱娃于1992至1993年间在瑞吉欧学校实习，她对瑞吉欧教育取向的哲学理念感受深刻，因为瑞吉欧所秉持的教育理念与她在威尼卡学校的幼儿教育工作理念相当类似。为了探索及充分了解瑞吉欧的教学原则，她持续不断地研究瑞吉欧的想法，包括参加由瑞吉欧教育工作者所举办的研讨会，与学校的同事们进行讨论，并与研讨会中认识的人共同合作。莱因与爱娃两人在过去几年里，持续不断尝试将瑞吉欧的教育原则与她们自己的教学方法相结合。

威尼卡的哲学理念自始至终一直以幼儿为中心，幼儿是我们所有想法的核心，因此，教师非常着重：

1.观察与聆听幼儿。

2.提供知识建构的多元机会。

3.提供解决问题以及与材料、他人互动的机会。

4.课程整合。

5.维持小班教学，并有弹性地配合日程安排。

6.与同事共同合作。

我们发现，在我们与幼儿工作时，许多瑞吉欧的关键性原则是非常重要的，这些原则以螺旋式、渐进加深式的方法影响着我们。瑞吉欧教育工作者讨论到他们与幼儿工作时的严谨态度令我们印象深刻。聆听他们的叙述，我们记下任何引起我们好奇心或挑战我们想法的关键。当我们带着这些新的观点回到教室时，我们开始在幼儿学习过程中发现新面貌及调整教师新角色的机会。在与幼儿互动中，我们更能体会到瑞吉欧方法的意义，这种认识使我们以一种更具目的的方式去思索这些构想，并更有技巧地将这些想法融入在我们的教学中。以下的单元，我们将讨论其中几个重要的原则。