下一步该如何进行？

在1995年的6月，我们的经费到期了，我们学到了许多，但是我们想要带着来自瑞吉欧·艾蜜莉亚更多的咨询向前迈进。经由数位参与者的不懈的努力与创造思考，使得我们能够请爱米莉·甘贝提在1995年的秋季回到圣路易呆一个月的时间。她与瑞吉欧财团法人同意，在这一个月的时间，她将与联系工作网的其中3所学校的教师共同筹划一个研讨会，与来自美国地区的其他教育工作者分享彼此的学习经验。参与研讨会筹划工作的3所学校分别是学院学校、圣马克学校和位于克雷顿（Clayton）幼儿教育与亲职支持计划的家庭中心，研讨会所得的经费计划将赞助专业发展以及与瑞吉欧·艾蜜莉亚之间的交流活动。

与爱米莉一起的工作是紧凑的、繁重的，但也是收获丰富的。1995年秋季，为期一个月咨询所得的结果，也就是我们第一次筹划的研讨会圆满成功。自从此次研讨会之后，参与筹划的3所学校被视为是“圣路易—瑞吉欧携手合作”，组成定期的“代表团日”。来自全美50个州的教育工作者，以及其他国家的教育工作者共同研讨我们的工作。这些代表团到学校与教师、行政人员和家长座谈，听取项目的正式报告和其他的研究。爱米莉·甘贝提在过去几年，已经有数次咨询的经验，每一次所提出来的新启发，对我们的想法与实务都是一种挑战。

我们借着“代表团日”定期邀请访客参观，请他们严格评价我们工作的进展，聆听我们整个故事的转变，与我们一起进行关于修正瑞吉欧项目的对谈，继续帮助我们和其他人。我们从他人的评论以及我们组织学习、展示成果的过程中获益良多，成人与幼儿一样，当我们试着与他人沟通我们的认知时，可以因此建构出更深入的新知识，学会团结合作的重要性，在多样的观点中获得益处。这类工作需要我们发展出一种开放的心胸，去付出与接受直接而诚实的观察与批评。

开放态度的养成来自于将我们努力的延伸视为学习的机会，每一个项目的呈现或学习经验的分析都是我们自己专业发展的记录，我们了解记录是学习与反省的工具，而且应该善加利用来引起问题、追求进一步的认知，我们必须展开双臂欢迎参观者的回应、对谈和辩论。

联系工作网的教师们将继续共同研究，定期开会讨论议题、分享实务，和研究幼儿与成人之间的学习经验的记录。我们赞成互相观察彼此的班级，提供同伴间的训练，派遣教师前往瑞吉欧进行短期进修，并邀请瑞吉欧的教育工作者到圣路易来进行咨询指导；我们也将使用“行动研究”策略，对我们的专业发展进行系统性的资料搜集与记录分析。我们相信，这种运作模式与瑞吉欧·艾蜜莉亚所强调的是一致的，也就是在教育主体——幼儿、教师与家长三者之间，持续不断地进行交流与研究学习。