小组的运用

瑞吉欧小组活动的经常运用是另外一个令我们印象深刻的要素之一。瑞吉欧的教育工作者相信幼儿能共同建构知识，因此，小组的运用就是一个共同建构知识的理想情境。我们自己运用小组以提供幼儿更多机会进行具有目的的思考的经验，深深地吸引着我们。在小组中，幼儿彼此之间较容易集中注意力，去回应他人的想法，更有许多机会表现自己，并一直重复下去。同时，成人也更容易聆听幼儿发言，协助他们解释自己的看法，保持对话内容不离题，并鼓励幼儿聆听他人的想法，仔细思考他人的话语。我们能在小组运作中不受干扰地进行活动，是一件很奢侈的事。在威尼卡，我们很幸运有一位助教的支持，让我们有时间与一群为数有限的幼儿们一起进行活动，去探讨原本可能困难重重的主题。

我们同时相信小组的成果应该与较大的团体共同分享，在某些情况下，与一小组幼儿进行私底下的对话，或让一小组的幼儿能够不受班上其他同学的干扰来进行活动的探索是非常重要的。然而，在某些情况下，让全班有机会观察一个小组进行某一个特殊的项目也很有帮助。为达成以上目的，教师可以妥善计划安排小组进行活动的场所，让其他的幼儿也看到活动的进行，或让小组成员对全班小朋友进行项目的口头报告。我们发现，与活动结束后的综合报告相比较，定期“回报”活动的进行更具指导性。这种定期的报告可让参与者再次以口语表达出他们的想法，给他们另外的机会为他们的所作所为作说明；同时，也提供机会让大家分享更多的看法与想像。扩充项目整个接触面，能让没有实际参与项目的幼儿们也能对项目作评论，或提出建议。