幼儿是社会的主角

提茨安娜·费列皮尼——瑞吉欧·艾蜜莉亚的教学协同研究人员，在本书第六章以幼儿就是“自己成长过程中的主角”这样一个形象来说明他们的角色，同时也强调幼儿在非常幼小的时候，便渴望与他人建立关系，以及对“文化中接触的每一事物”有协调的需求。

在瑞吉欧·艾蜜莉亚，学校就是各层关系的一种系统，这是艾蜜莉亚·罗马格纳地区的社会主义文化传统：“我就是我们”（详见本书第十二章）。就像瑞吉欧教师们使用的许多名词一样，意味着一种我们并不熟悉的文化概念，因此只能将这个词语约略地翻译成英文，Io chi siamo——“我就是我们”代表一个透过人与人之间互惠交流，达成超越个人成就的可能性。

这种教育的共享理念可以被视为是一种真正的社区，一处成人与幼儿手牵手一起合作、关怀和冲突发生的地方。对社区的归属感包含着每间教室与每所学校里所产生的重要互动，瑞吉欧·艾蜜莉亚所持的信念，也就是幼儿从一出生，就是社区整体生活的积极贡献者。

此处的“社区”定义，并非如某些政治人物喜欢拿来大做文章的那种虚伪的社区概念，也并不纯粹代表环境层次的任何一种社区团体，以下是Gatto（1992）对“社区”所下的定义，也就是我所认为的社区概念：

社区是一个不同的人们长期互相面对彼此的地方，其中有好的部分、有坏的部分和其他种种，这样的地方尽可能将生活提升到最高品质，也提升投入和参与的生活（p.56）。