如何策划一个良好的项目

甘第尼：许多教师询问到瑞吉欧·艾蜜莉亚项目活动中幼儿的杰出成果，您认为，何种因素促成一个“优良”的项目呢？

马拉古齐：使用项目是因为我们依赖幼儿的能力与资源，来表达我们的哲学理念，一个学校要么不断地改变自己去符合幼儿的需求，要么只能停留在原地打转。

为了试着策划一个良好的项目，其他的先不谈，必须事先形成一个适当的期望，一个让幼儿们也可以感觉到的期望。这个期望帮助成人集中注意力、做出选择和注意介入的方法，而且他们的所作所为和参与者产生关系。

甘第尼：对于项目的选择，是否常以幼儿拥有经验中的部分为选择的基础？

马拉古齐：是的，有时候我们追求某些已经属于幼儿的事物，但是有时候我们却追随新的事物。教师们只要观察、倾听幼儿，当幼儿们不断向我们建议他们感兴趣的事物，以及他们想要更深入探讨的是什么，或最理想的情况是当成人的兴趣与幼儿的兴趣恰好相同时，教师就能很容易支持幼儿的动机与学习的乐趣。

一个优良的项目有一些重要的成分。第一，它必须产生或者迅速引发一个原始动机，为幼儿热身，每一个项目有开场序言，幼儿在团体中可以提供与分享资讯和想法，这些稍后将会协助幼儿延伸他们的目的与成人的目的，建议形成一个最终的目标。

甘第尼：在一开始的讨论中，集结幼儿的记忆、想法和期望，似乎是一个非常有效的开始。

马拉古齐：是的，因为这可以帮助我们对下一步将发生的事情作预测和假设，其中某些假设将不成立，但其他假设可以在幼儿进行项目活动过程中扮演一角色。同时不只成人形成假设和期望，那些有能力作预测的幼儿，他们的假设及期望，也需要被用来组织工作。当幼儿进行许多不同途径，放弃某些或尝试其他方式时，他们的强烈动机可让他们感到自在。他们为任务带来不同种类的才智与态度，使独特的想法可以开花结果，也使更睿智、更有选择性的想法在协商后聚合。幼儿们对这些过程感到很自在，因为他们不怕犯错或推翻他们自己原有的想法，项目活动的目标就像是一个永远矗立在那里的灯塔，为幼儿们带来巨大的力量，因为幼儿知道他们的终点在哪里。

项目进行过程中，成人应该尽可能少介入，反而应该设立情境，作出选择以协助幼儿的工作，同时也必须不断回顾已经发生的事情，讨论彼此之间的发现，并善用所学去决定如何采取行动，或必须采取多少行动，以维持幼儿较强的动力。

目前有许多探讨学习动机的科学性理论，但我认为教师们借由与幼儿共事的机会可获得更多有关动机的资讯。某些幼儿不用事先热身，便可很快进入情况；有些在第一次参与项目活动时热身；而有些幼儿则要一直到他们的想法在这个广大的“想法交流市场”中受到挑战时，才能为他们热身。