摘要

我们已目睹了瑞吉欧·艾蜜莉亚其中一所学校的项目进行范例，就像其他的经验，是无法预估其发展的。它的进展是成人与幼儿一起互动的结果。

虽然任何一个项目都不可能有、也不会有惟一正确的进行方式，然而，依然有些值得回顾的指导原则。首先，团体合作关系的建立与维系是项目运作的核心，重点在发展出“我们”的团体意识。其次，项目是以图表与口语的探索方式开始。第三，项目的发展需以参加的幼儿的问题、意见和兴趣为归依。第四，提供幼儿充裕的时间来找出自己的问题和解决方式。最后，将参与项目的幼儿所得的经验和知识与全校师生、家长们一同分享。

这些计划有多少与美国地区所采的方式相当呢？或许每个人都有自己的答案，以下是我的想法：在美国有许多教师也重视观察与倾听幼儿，将其作为活动计划的基础，让幼儿分组合作，强调幼儿在认知与社会方面共同的成长，也鼓励幼儿积极参与自主性高的有意义活动。因此，瑞吉欧·艾蜜莉亚的教育取向与美国的适性发展教育方针有许多共同点。但是两者之间最大的不同在于瑞吉欧市镇有35个0～6岁幼儿的公立学校联合体系。这个幼教体系的领导人、教师以及家长们共同提升与激发幼儿成长，并使彼此的合作、沟通与互动能付诸行动，整个关系的联络网往一致的方向持续地发展下去。

在美国的我们如何从中学习？我认为我们可以用更为团结合作的方式来加强目前我们所做的一切，与他人共同分享教室内所发生的事情，我们可以观察、录音、分析和记录幼儿们的工作，然后与他人交换项目的记录与心得。除了提供欢乐以及维持热诚之外，分享可将我们的工作提升至更高的等级，带着“我们”的感觉，开始同心协力营造一个更美好的世界，在这个世界里，幼儿有属于他们自己的需求与权利。