小水坑的智慧

相片1：幼儿们个个充满着期盼，雨停了，他们穿上雨鞋，一脚踩进了小水坑。当他们愈来愈接近水坑时，他们看见了自己的倒影，这时候，一位小女孩只看见她上半身的倒影，而这全身反映出来的局部倒影实在让幼儿们感到很好奇。

相片2：幼儿们一步步地慢慢走，他们注意到水波与倒影的改变。“水本来懒得不想动，但是我们走进水坑的时候，就会产生小水波，这些水波会愈变愈大。”另外一位幼儿说道：“嘿，我可以看见我自己。”“我也是！”另一位幼儿也说道。第一位幼儿说道：“可是颜色都是脏脏的！”他们注意到那些混浊的泥沙如何影响到这一面新的镜子。

相片3：一位幼儿弯着身体说道：“救命啊，我们都在水里了。”“我可以摸到树梢了（树的倒影），因为这是另外一个世界，一个水中世界。”另外一位幼儿说道：“好像进入反射和住在水底下。”他们注意到可以进入某一个影像的液态状况。

相片4：教师把一面镜子放在地上，一位幼儿记得上次泥泞的水坑，说道：“嘿，这次的颜色是亮的！”一位小女孩把她的手放在镜子上，说道：“救命啊！我要掉进另外一个很深很深的世界了。”也许是镜子里蓝色天空的倒影看起来像一个永无止尽的世界，一个穿越地心的大洞。

相片5：现在幼儿们把所制作的图片剪下来，直立在镜子的周围。这些图片的正面描绘得很精细，不像影子，图上的线条可以重新显现在倒影里。

相片6：幼儿将图片摆放在镜子的周围，其中一位幼儿说道：“愈靠近小水坑，愈可以看见每一样东西，但是假如离水坑愈来愈远，可以看见的东西就愈来愈少了。”这时，另外一位幼儿提出反驳：“但是假如我低头靠近看的时候，我也可以看见远处树木的倒影啊！”这可能意味着，并非可以看见的事物愈来愈少，只是看不见自己而已。

相片7：幼儿们继续探索倒影的主题，他们在白纸上画出一个小水坑，然后把剪下来的图片放置在画的周围，但是因为没有镜子，他们必须自己画出倒影。从真的水坑到镜子，再到图画，整个过程构想完善。

相片8：教师提供给幼儿手电筒，让他们能够探索影子与倒影的形成，在对比之下，幼儿了解倒影并非表面上所看到的那样。

相片9：注意所有的剪影都包括了轮廓内描绘丰富细节的图像，以及影子里没有细节的灰色图像两部分，而倒映在水坑的影像，真实地反映出适当尺寸的身体局部。

相片10：拿着手电筒的小女孩已经画出她自己的形状，并且决定研究自己镜中的影像，以改进画画技巧。她站在一面镜子上，说道：“看，我可以看见我的小裤裤。”她举起左脚并且注意镜中所呈现的影像。

相片11：她小心翼翼地将图片的左脚往前折，然后小心地画出左脚底部的倒影。很惊讶镜子可以让人看见事物的另外一面。善用这些道具，幼儿的想法因而呈现出来，他们提出有关光线、空间以及不同角度的更好的问题。

相片12：一位小女孩清楚地画好了影子与倒影，回想当时她如何利用手电筒投射出影子的方法来探索影子的变化（相片7）。可以看见最后幼儿逐渐地建构出影子与倒影的变化。影子是黑色的，而倒影虽然在混浊的泥水中看起来是阴暗的，却能捕捉住颜色，另外影子总是与脚相接在一起，但是当你没有直接站在水坑边缘或镜子上时，倒影有时候不一定和脚相连（例如身体局部的倒影）。

相片13：孩子们利用绘画建构出倒影与影子，并且将所画的人物以及小水坑放在一起。这些图像呈现出投射的角度与细节等知识，帮助幼儿述说得更清楚，更加巩固他们的认知。有些局部的倒影乃是因为人物摆放在远离水坑的边缘。这些不同组合呈现出水塘反射出物体的正面影像，而物体也有背后的角度，其中有一个幼儿太过留意到正确复制物体，而非捕捉侧面的正确方向，其中有一个倒影的侧面像是面对着图案的相反方向。当幼儿们聪明地使用这些道具来互相协商他们的认知时，概念就适时地出现了。