项目的总结
“爸爸与他的职业”项目在11月开始，接着是6周的参观访问；而在寒假结束之后，我们又花一个星期的时间深入研究名片。在2月与3月时的资料成果发表会筹备过程中，名片又成为焦点之一；春假结束之后，小朋友将所有的活动成果编辑成册。
录音带与相片是大部分项目记录所使用的工具，偶尔也使用录影带，我们利用记录方案：（1）诠释小朋友的想法与思考过程；（2）作为小朋友、教师与家长之间共同的回忆；（3）作为教师的指导。
项目后续接触到的经验持续了6个月才全部完成，其中一次的经验是学校学期末的那几天，我们正在整理教室，为下一个学年度即将入学的一年级新生准备“一连串的惊喜”时，我注意到积木区有3位小朋友正在盖东西，我问：“你们正在盖什么？”奥斯丁回答道：“这是办公室，我们有工作要做！”
在9月时，二年级的老师拿了她班上的第一份简讯给我看，她兴奋地指着刊物上的一张图片，说道：“嗨！你看，你所实施的‘父亲’项目对小朋友来说意义真的很重大！”她指着一张公交车的图片，背景就是芝加哥著名的摩天大楼景观，“你班上的两位小朋友画的。”她向我解释。
不久，一位曾经与小朋友分享上次项目经验的家长到学校邀请我，因为上次的参观访问受到她先生公司的注意，他们也决定为公司员工的孩子们策划一个“发现日”的参观公司活动。
整个秋天，我对项目进行反思，而小朋友也有他们自己的回忆，但是我仍未体会到项目对于家长的影响。为了搜集家长的反应，我写信给每一位父亲，请他们写下他们对于上次经验的一些感想。以下是某些家长的感想：
每天一大早出门上班对孩子们来说是一件神秘的事情，爸妈去哪里上班？为什么要上班？上班是做什么？“父亲”项目的巧思与所带来的兴奋之情，让这些疑问都变得一清二楚。对凯瑟琳来说，尤其是一个影响力很深的活动，她仍然将我告诉她我所从事的工作，与她从项目中获得的经验整合在一起，我知道她对自己能够与我日常工作做较好的联结感到高兴。
回想当时或之后的经验，我的想法是：我只需付出一点点的时间与精力，收获却是那么丰盛。到办公室来进行参观访问，让我自然地与我的儿子一起分享我的生活，某些事情不是我自己所想到的，但是我很喜欢这次的经验。小朋友的作品与成果发表也让我有机会分享他在学校的成果，使我感到骄傲，我对我儿子的表现感到欣慰。我会永远记得这次的经验。
不确定感会令人感到不安，但是，与全班实际推展“爸爸与他的职业”项目时，我发现不确定感也是过程所必备的一部分，不像传统设计好的主题，是由教师事先决定的一系列活动，“企划”由定义来看就是根植于与小朋友共同努力、观察与聆听他们、反思他们的了解程度，和决定下一个实施步骤。我觉得当不确定的情况出现时，以下的事项是重要的：
（1）相信你自己作为一个老师的直觉。
（2）信赖你的学生（小朋友必须知道你相信他们）。
（3）与同事一起讨论、问问题，并且与他们一起进行分享与反省。
通过对此次项目的反省，我班上的小朋友对家庭有了深入的了解，我相信这次的项目也让家长有机会了解他们的孩子如何思考、如何学习。当家长参与这个项目时，他们用一种新的方式“走进”校园，他们有机会看见特别的课程，同时，对于课程的发展，他们也付出一份心力。因为家长使项目能顺利进行，也让小朋友用新的方式了解他们。我其中一个目的就是提供小朋友机会更深入了解自己的父亲，但是我并不知道对父亲来说，这也是一个可以通过小朋友眼睛看见自己的经验。
我认为瑞吉欧·艾蜜莉亚的成果为我们带来某些讯息，我发现，这些讯息提升了我对小朋友的了解，我一直记得卡利娜·里那第对于教师角色的评论：“不要传播知识，而是要为孩子们找到认知的最佳方式。”我相信我们可以提供小朋友更多“知”的机会，以及更多让他们“了解”的机会。